De leraar vergeleek Sovjet-schoolkinderen met moderne

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Ik, Igor Nikolajevitsj Gusev, heb van 1986 tot 1994 op de middelbare school nr. 17 van Riga gediend. Hij doceerde geschiedenis, maar ook sociale studies, psychologie en logica (in die jaren werden dergelijke disciplines ook experimenteel beoefend). Hij was klassenleraar. Ik verliet de school met mijn afgestudeerden, dus mijn geweten is zuiver voor hen. Een kwart eeuw is verstreken en vorig jaar werd ik gevraagd om een zieke historicus tijdelijk te vervangen in een van de scholen. Dus, onverwacht voor mezelf, stortte ik me weer in dit prachtige, bijzondere, monsterlijk ongelukkige schoolleven, met al zijn voor- en nadelen.

Ik had een benijdenswaardige kans om mijn studenten te vergelijken - die van vroeger en nu, modern. Dit was vooral merkwaardig, vooral omdat de nakomelingen van mijn oud-leerlingen onder de nieuwe leerlingen werden gevonden. Vergelijking van vaders en kinderen beloofde interessant te worden!

Er wordt aangenomen dat een goede leraar geen favorieten heeft. Alle kinderen zijn even walgelijk voor hem. Ik ben een slechte leraar … Ik hou heel veel van kinderen en als moderne vader probeer ik oprecht de nieuwe generatie, jong en onbekend, te begrijpen. Kinderen zelf zijn mooi! Er zijn gewoon slimme meiden en lieverds, met velen hebben we, lijkt mij, oprechte vrienden gemaakt. Ze waren tot in het diepst van hun hart geraakt door de tranen in hun ogen, toen, na zes maanden van ons gezamenlijke werk, voor mij de tijd aanbrak om deze gastvrije schoolgemeenschap te verlaten. Dankjewel, lieverds, ik herinner me en hou van je… Dus is er een verschil tussen de studenten van de afgelopen jaren en de huidige generatie glorieuze idioten?

Eerste

Wat opvalt op de moderne school is dat er veel zwaarlijvige kinderen zijn, vooral meisjes. De reden hiervoor is volgens mij niet alleen ongezonde voeding, maar ook de stress waarmee kinderen vanaf de geboorte worden ondergedompeld. Vaak wordt een dik persoon juist onder invloed van constante nerveuze spanning overgewicht. Dit is een soort beschermende reactie van het lichaam. Kinderen zijn in vergelijking met vorige generaties over het algemeen fysiek zeer slecht ontwikkeld. Gebrek aan buitenspellen.

Ik heb in de pauzes nog nooit gezien dat de meisjes met hun eeuwenoude meisjesachtige "touwen", "elastiekjes" speelden en dat de jongens de bal achtervolgden. Geen "Kozakkenrovers" en "salochki"! In het beste geval is het zinloze drukte en drukte.

Maar vaker wel dan niet, Zijne Majesteit de MOBIEL! Alles in de wereld vergetend, niets of niemand ziend, prikken kinderen met hun vingers op het scherm. Ze "spelen" op hun mobiele telefoon op weg naar school, in de pauze, spelen in de klas, op het toilet, spelen op weg naar huis. Het begin van de les is altijd een kwelling voor kinderen - de boosaardige leraar eist tenslotte om de mobiele telefoon te verbergen met het onvoltooide spel! Kinderen zijn boos, ze zijn geïrriteerd en denken weinig na over de les…

Seconde

Moderne kinderen worden heel snel moe, verliezen aandacht en concentratie. Ik herinner me nog de lessen van 45 minuten. Maar vandaag gaan ze er 40 mee, en zelfs dat is veel! De moderne student is na 20 minuten praktisch onbruikbaar, hij kan de toespraak van de leraar niet meer volgen. Ongemotiveerde hyperactiviteit manifesteert zich: hij draait zich, friemelt, handen rennen rond het bureau, het kind schuift zinloos potloden, linialen, van plaats naar plaats. Plotseling, midden in de les, pakt hij de zak op, begint er luidruchtig in te graven en zet hem dan weer op zijn plaats. Ik ben geïnteresseerd in: "Sasha, waar was je naar op zoek?" Hij lacht verlegen, bloost, haalt zijn schouders op… Hij weet het zelf niet. Zo'n "Sjerp" - een halve klas.

Derde

Moderne kinderen nemen vanaf de geboorte veel informatie op, maar al deze informatie heeft in de regel weinig te maken met het dagelijks leven en zeker niets met geschiedenis. Ik heb het in de les over boerenarbeid, over slash-and-burn-landbouw. Hier begrijp ik dat kinderen helemaal niet geleid worden, wat een ploeg is, waarom een eg nodig is, hoe ze zaaien en brood verbouwen! Ze knipperen verbijsterd.

Vroeger kregen Sovjetkinderen veel informatie uit tekenfilms. Herinneren? Katten en honden bakten brood, Fock of all trades dok gesmede hoefijzers in de smederij, personages uit volksverhalen uit Sovjet-cartoons werkten hard en hard. In moderne tekenfilms werken verschillende superhelden helemaal niet. Ze hebben geen tijd om te werken - ze "redden de wereld"!

Vierde

Kinderen lezen niet, d.w.z. Absoluut! Over het algemeen!!! Succesvol geschiedenisonderwijs is noodzakelijkerwijs gebaseerd op die historische avonturenromans die een tiener op de middelbare school 'slikte'. Onthoud, in Vysotsky: "Dus je hebt als kind de nodige boeken gelezen!" Nu lezen ze geen boeken … En hier sta ik voor de klas, allemaal zo knap en arrogant, vertellend over de geschiedenis van Frankrijk in de 17e eeuw en naïef vragend: "Weet je nog hoe d'Artagnan komt naar Parijs?" En ik zie de enorme verbijsterde ogen van kinderen!

Het blijkt dat van de vier middenklassen slechts DRIE mensen de roman "De drie musketiers" hebben gelezen!!! Maar ik ben zo oud dat ik me nog herinner hoe letterlijk IEDEREEN dit werk las, want het niet lezen werd als beschamend en onfatsoenlijk beschouwd! Het is al een algemene regel van de moderne school: als een leerling goed en slim reageert, als hij succesvol studeert, dan is hij een lezend kind. Helaas, maar zulke unieke zijn er helaas maar weinig…

Vijfde

Kinderen zijn deprimerend pragmatisch, met bijna geen romantische impulsen. Ze hebben weinig interesse in iets anders dan wat betrekking heeft op hun 'persoonlijke consumptie'. Ik heb een kleine verzameling voorwerpen meegebracht van archeologische expedities. Vroeger, terwijl ik in geschiedenislessen de fragmenten van oude Griekse amforen demonstreerde, de werktuigen van de primitieve mens, duizenden jaren oud aardewerk met vingerafdrukken van een lang vergane pottenbakker, keek ik met plezier naar de brandende ogen van kinderen die hartstochtelijk keken bij al deze archeologische wonderen, ze uit hun handen trokken, me bestookten met vragen…

Nu, de poging om mijn collectie aan de studenten te laten zien, wekte hun beleefde interesse (sommige!). 25 jaar geleden veroorzaakte het vreugde … Vandaag is het NIET INTERESSANT voor hen! De hack van het stenen tijdperk die ik door de gelederen heb gehaald, velen zonder zelfs maar te overwegen om door te geven.

Over het algemeen was ik gewend aan de speciale aandacht van mijn studenten, ik raakte eraan gewend dat na een les een zwerm nieuwsgierige excentriekelingen zich altijd bij de tafel van de leraar verzamelt, me met vragen bestookt en hun speciale mening bewijst. Dit is vandaag niet mogelijk. Meteen na het telefoontje pakte iedereen zijn mobiele telefoon bij elkaar en vloog onderweg spelend de gang in.

Zesde

Er waren altijd dissidenten in elke klas. Dit zijn in de regel kinderpersoonlijkheden, ze zijn speciaal, buitengewoon. Ze konden de zenuwen van de leraar bederven, ze konden ruzie maken en het oneens zijn, en hun mening verdedigen. Zulke studenten werden altijd uitgescholden, 'ze probeerden ze op hun plaats te zetten', hun ouders werden vaak bij de directeur geroepen. Maar slimme leraren, ze hielden in hun hart van zulke jongens. Dit waren PERSONEN met hun eigen mening.

In de moderne school is er ook zo'n dissident type. Het enige verschil is dat de huidige 'dissident' je zenuwen bederft en slim wordt, niet omdat hij 'vecht voor gerechtigheid'. Hij sarcastisch GEWOON "OP DE PLEZIER"! Zelf heeft hij geen speciale mening. Dit is in eerste instantie een slim, bijzonder kind, helaas … met een uiterst magere hoeveelheid kennis, maar met grote ambities. Hij wil argumenteren, alleen is er niets om over te discussiëren, er is niet genoeg kennis. Daarom durft hij gewoon.

Zevende

Moderne kinderen hebben een extreem lage motivatie voor succesvolle studies. Ze BEGRIJPEN NIET waarom ze überhaupt goed moeten studeren? Het klinkt gek, maar het is zo … Geconfronteerd met dit verbazingwekkende fenomeen, zette ik een experiment op: ik legde schoolboeken op de bureaus, stelde een paar vragen en vertelde de studenten om gewoon kant-en-klare antwoorden van de studieboeken! In voorgaande jaren had ik niet gedroomd van zo'n ontheiliging van het onderwijsproces in een nachtmerrie …

Het experiment gaf verrassende resultaten. Veel studenten HEBBEN de antwoorden niet gevonden in de paragraaf die ik noemde. Het bleek voor hen een overweldigende taak om de tekst te lezen en de kant-en-klare antwoorden op te schrijven! Velen hebben dit niet eens geprobeerd. Ze kwamen niet eens in de verleiding door een goed cijfer. Tien minuten voor het einde van de les kreeg ik vellen papier met verschillende willekeurig geselecteerde zinnen, terwijl hun eigenaren, wachtend op een telefoontje, gewoon heimelijk onder hun bureau zaten te spelen op hun mobiele telefoons.

Ik heb geprobeerd dit fenomeen te onderzoeken. Je krijgt de indruk dat veel kinderen een sterk geworteld stereotype hebben dat alles in het leven op de een of andere manier naar hen toe zal komen en zich vanzelf zal ontwikkelen. Zouden het deze stereotypen van bewustzijn kunnen zijn?

Als je goed kijkt naar de tekenfilms en films die onze kinderen kijken, die tegenwoordig in de bioscoop gaan, zul je merken dat veel van hen een bepaald gemeenschappelijk overzicht hebben. Een bepaalde jongen (meisje) leeft - een regelrechte verliezer en een verliezer. Hij (zij) heeft geen speciale vaardigheden, geen speciale talenten. Hij is arm, lelijk en eenzaam. En ineens blijkt dat hij (zij) de Uitverkorene is! Hij kwam naar deze incarnatie om DE WERELD TE REDDEN! Op een ongelooflijke magische manier krijgt de verliezer van gisteren plotseling speciale talenten en vaardigheden en wordt hij een SUPER HELD! Hij krijgt alles - glorie, eer, liefde, vriendschap en succes!

Merk op dat in de oude "sovjet-cinema" de held, om zichzelf te vinden, hard moest werken, studeren, moeilijkheden en zijn eigen luiheid moest overwinnen. In de Sovjet-cartoon kreeg niemand iets voor niets. Alleen door ARBEID en het overwinnen van luiheid, lafheid, egoïsme, werd een gewoon personage een held. Hij veranderde niet in een wonder, hij deed het zelf! In moderne tekenfilms verwerft de held zijn vaardigheden meestal zomaar, door magie, of in het slechtste geval, door een speciale pil te eten (dan is dit geen fantasie meer, maar sciencefiction). Misschien verbergt dit stereotype, opgelegd door de moderne cinema, het feit dat veel kinderen gewoon wachten op een geschenk van het lot en er geen moeite voor willen doen?

Achtste

Moderne kinderen zijn dol op "downloadrechten", omdat ze vanaf de eerste klas zorgvuldig kennis maken met de "rechten van het kind". Als ze zich hun taken maar goed herinnerden…

Negende

Ik was geschokt door het bijna volledige gebrek aan walging bij mijn huidige studenten. Ze zitten rustig en liggen recht op de grond in de gang en op de trap. Zonder speciale tas stoppen ze hun vieze gymschoenen uit de gymles zo in de tas, afgewisseld met studieboeken en schriften. Ze laten de koekjes op de grond vallen, pakken ze dan op en eten ze rustig op…

Maar misschien zijn dit algemene Europese tendensen en ben ik een oude bemoste conservatief. In Europa zag ik genoeg fatsoenlijke meisjes die vredig op de vloer van een openbaar toilet (unisex toilet) uitrusten, op vrolijke Fransen die rustig een vers gekocht stokbrood op een autostoeltje of op een openbare bank legden. Ik zag een keurige Duitser die zijn sigaret op de stoep liet vallen, die opraapte en hem rustig aanstak… Misschien moet het zo. Wel zij, deze walging…

Tiende

Ik heb altijd geprobeerd om bij mijn studenten het streven naar een Hoog spiritueel ideaal te wekken, om respect te cultiveren voor de spirituele waarden van onze onvolmaakte wereld. Het lijkt mij dat elke normale persoon een Hoge Droom in zijn leven zou moeten hebben. Tijdens mijn recente schoolpraktijk deelden kinderen hun gedachten. Ze waren anders, maar ik werd bitter geraakt door de woorden van een jongen uit de 6e klas, die droevig zei: "Ik droom ervan om in mijn moedertaal te studeren …" Dat is de Hoge Droom.

Tot slot wil ik opmerken dat ik ONZE kinderen helemaal niet bekritiseer. Het is niet hun schuld, maar hun ongeluk is dat ze gedwongen worden het leven binnen te gaan in deze moeilijke, onvriendelijke tijd. En de speciale rol en speciale taak van ouders is om hen uit alle macht te helpen. Zelfs nu, geef me een normaal leerboek, een normaal goed doordacht leerplan en bemoei je niet met mijn werk, ik weet zeker dat er wonderen kunnen worden gedaan met deze kinderen! Ja, alleen, wie geeft…