Inhoudsopgave:

De vernietiging van de Russische school: van Hitler tot liberalen
De vernietiging van de Russische school: van Hitler tot liberalen

Video: De vernietiging van de Russische school: van Hitler tot liberalen

Video: De vernietiging van de Russische school: van Hitler tot liberalen
Video: TWiV 679: Mink, mutation, and myocytes 2024, Maart
Anonim

Het volstaat om het meest klinkende nieuws uit het schoolleven in één dag te lezen, 24 september 2019: bloedbad op school werd voorkomen in Kirov; In de regio Leningrad slaat een schoolkind al meerdere jaren systematisch klasgenoten in elkaar, en het schoolbestuur en de ouders kunnen er niets aan doen.

Hitler en de Russische school

De nazi's probeerden de Sovjetschool te vernietigen als basis van de Sovjetstaat en het Sovjetvolk. De militair-politieke elite van het Derde Rijk begreep perfect het belang van de Russische school. Zonder de vernietiging van het onderwijs was het onmogelijk om de Russische (Sovjet-)staat te vernietigen en de mensen in untermensch-subhumans te veranderen.

Laten we fragmenten nemen uit het stenografisch verslag van Hitlers uitspraken, gebaseerd op het boek van V. I. Dashichev "Faillissement van de strategie van het Duitse fascisme: historische essays, documenten, materialen" (Moskou: Nauka, 1973). Adolf Hitler, maart 1942:

“Allereerst mogen Duitse onderwijzers niet naar de oostelijke regio's. Anders verliezen we niet alleen kinderen, maar ook ouders. We zullen alle mensen verliezen. Want wat we in hun hoofd hameren, zal voor hen niet van nut zijn. Het zou ideaal zijn om ze te leren alleen de taal van tekens en signalen te begrijpen. Op de radio zou de bevolking voorgeschoteld krijgen wat voor hen acceptabel is: muziek zonder enige beperking. Maar in geen geval mogen ze mentaal werk doen. Drukwerk kunnen we echt niet tolereren."

Hitler, april 1942: “Als de Russen, Oekraïners, Kirgiziërs en anderen leren lezen en schrijven, zal dat ons alleen maar pijn doen. Want zulke vaardigheden zouden de meest capabele onder hen in staat stellen een zekere kennis op het gebied van geschiedenis te verwerven en bijgevolg tot reflecties van politieke aard te komen, waarvan de rand onvermijdelijk tegen ons gericht zou zijn. … is het verstandiger om in elk dorp een luidspreker te plaatsen om de mensen te informeren over het nieuws en voer voor een gesprek; het is beter dan hen toe te staan zelfstandig politieke, wetenschappelijke, enz. informatie te bestuderen. En laat het nooit bij iemand opkomen om informatie uit hun voorgeschiedenis via de radio naar de veroverde volkeren te zenden. Je zou muziek en meer muziek moeten overzetten! Want vrolijke muziek moedigt ijverig werk aan. En als mensen meer kunnen dansen, dan moet dat ook… worden toegejuicht."

Zo wilden de Duitse indringers het Sovjet-volk alleen muziek achterlaten zonder enige beperking, dans en entertainment. Geestelijk werk, politieke, wetenschappelijke en andere kennis, wiskunde en geschiedenis werden uitgesloten.

Vernietiging van de fundamenten

In de jaren 1920, na de revolutie van 1917 en de val van het Russische rijk, "experimenteerde" en "herbouwde" Sovjet-Rusland de school ook veel, op zoek naar zijn nieuwe gezicht, anders dan de tsaristische periode. Het kwam tot de afschaffing van traditionele geschiedenis, aardrijkskunde en literatuur; Alexander Nevsky en Dmitry Donskoy, Ivan de Verschrikkelijke en Alexander III, Alexander Pushkin en Mikhail Lermontov, Fyodor Dostoevsky en Leo Tolstoy werden uit de loop van het onderwijs verwijderd. In de jaren '30, tijdens de stalinistische "reactie", toen de taak zich echter voordeed van industrialisatie in een agrarisch-boerenland, het creëren van geavanceerde wetenschap en onderwijs, het verschaffen van defensievermogen en een sprong in de toekomst van de USSR, herinnerde zich onmiddellijk de ervaring van tsaristische middelbare scholen, de klassieke opvoeding van het Russische rijk. Ze begonnen programma's en leerboeken van een buitenaards klassenregime te gebruiken. Alleen de school is massa geworden, onderwijs - universeel.

Het resultaat was geweldig! De Sovjetschool is de beste ter wereld geworden! In de jaren zestig zei D. Kennedy:

“Sovjet-onderwijs is het beste ter wereld. De USSR won de ruimterace voor de schoolbank."

De conclusies van de NATO Policy Brief on Education in the USSR (1959) omvatten de volgende gedachten:

“De staten, die onafhankelijk concurreren met de USSR, verspillen hun kracht en middelen aan pogingen die gedoemd zijn te mislukken. Als het onmogelijk is om voortdurend methoden uit te vinden die superieur zijn aan die van de USSR, is het de moeite waard serieus te overwegen om Sovjetmethoden te lenen en aan te passen."

Tijdens de "perestrojka" van Chroesjtsjov en later, verloor de Sovjetschool veel. In het bijzonder werd de verantwoordelijkheid van de student voor het leren weggenomen en waren leraren verplicht om het "werk" van leeglopers en parasieten positief te evalueren. Ondanks alle fouten bleef de Sovjetschool echter nog steeds een van de beste ter wereld (of zelfs de beste, afhankelijk van hoe je het evalueert). Ze creëerde een krachtige creatieve, wetenschappelijke en educatieve basis in het land en de mensen. Dus volgens UNESCO stond Rusland in 1991 (het jaar van de ineenstorting van het Sovjetrijk) op de derde plaats op de wereldranglijst wat betreft onderwijs.

Toen bereikten "hervormers" en "optimizers" - vernietigers - de Russische school. De "hervorming" van het onderwijs begon. Ze introduceerden het Bologna-systeem, het Unified State Examination, het Basic State Exam, het All-Russian Testing Work (VPR), "game"-elementen, enz. De uren van basisvakken werden sterk verminderd, terwijl een heleboel onnodige, ondersteunende, brekend, verlammend algemeen systeem verscheen. Met name de versterking van etnisch-culturele componenten in de nationale republieken (taal, geschiedenis, cultuur), godsdienstonderwijs op school, seksuele opvoeding, psychologie, gezinsstudies, enz. Tegelijkertijd neemt de erosie van het basisprogramma voortdurend toe. Nu staan we qua opleidingsniveau bij de derde tien en de achteruitgang gaat door!

Door de status van het eindexamen op school te verhogen tot het niveau van het toelatingsexamen voor een instelling voor hoger onderwijs, deelden de 'hervormers' twee krachtige klappen tegelijk uit. Ten eerste werd de leraar het vertrouwen ontzegd. Nu blijkt dat de halfverarmde leraren de "belangrijkste corrupte ambtenaren" in het land zijn geworden (ze hebben snoep en bloemen al verboden). De leraren waren kapot, het programma begon formeel te worden uitgevoerd en nu "trainen" ze studenten gewoon om te slagen voor het staatsexamen, VLT, omdat veel afhangt van de resultaten, niet alleen voor studenten, maar ook voor docenten. Ten tweede, voor studenten en hun ouders is het belangrijkste in het onderwijsproces nu wat er op het eindexamen staat, en niet een systematische studie van de basis van basisvakken. Niet het verwerven van fundamentele kennis door studenten, niet de vorming van conceptueel denken bij hen, niet de ontwikkeling van studenten en hun gewenning aan systematisch mentaal werk. De resultaten zijn verwoestend, het niveau van basiskennis van sollicitanten is catastrofaal gedaald. Het niveau van de universiteiten zakte automatisch naar het gros van de slecht voorbereide leerlingen op middelbare scholen.

Dus, door de wil van de liberale pro-westerse "elite", "hervormers", is er een scherpe degradatie en moronisering van de jongere generaties geweest. Zeer binnenkort zullen de laatste overblijfselen van de Sovjet-school uiteindelijk worden gedood, en in termen van het niveau van onderwijs en ontwikkeling van de massaschool (de "elite" heeft zijn eigen scholen en in het buitenland) zullen we zinken naar het niveau van de voormalige koloniën van het Westen in Afrika. En de ineenstorting van het onderwijs is de ineenstorting van de natie. De ineenstorting van de wetenschap, opleidingssystemen voor industrie en defensie. Zeer binnenkort staat het land voor de taak het analfabetisme uit te bannen, zoals de bolsjewieken na de revolutie en de onrust.

Overwinning voor "democratie" en "tolerantie" op school

Ik herinner me dat we eerder, toen we westerse films over de school keken, verbaasd waren over het niveau van geweld en losbandigheid daar. Drugshandel, diefstal, beroving, seks en vechtpartijen zijn wat studenten doen in plaats van studeren. Een uitstekende film over dit onderwerp is "The Director" met D. Belushi in de titelrol (1987), waar de held vecht tegen een jeugdbende. Of "Only the Strongest" (1993) met M. Dacascos in de titelrol. Hier wordt een voormalige soldaat leraar op zijn voormalige school en probeert hij verontruste kinderen te redden van geweld en drugs door vechtsporten te bestuderen (Braziliaanse capoeira). Hij ontmoet ook een drugsmaffia met posities in de school.

In het verleden waren bloedbaden en bloedbaden op Amerikaanse scholen verrassend. Er is echter niet veel tijd verstreken en dezelfde verschijnselen worden gemeengoed op onze scholen. In januari 2018, in de hoofdstad van Boerjatië, Ulan-Ude, stormde een leerling van de 9e klas een onderwijsinstelling binnen met een bijl en een molotovcocktail, waarbij verschillende mensen gewond raakten. In dezelfde maand vielen twee tieners met messen een school in Perm aan, waarbij 15 mensen gewond raakten. In oktober 2018 was er een bloedbad in het Kerch Polytechnic College (21 mensen stierven, 67 raakten gewond). In mei 2019 viel een schooljongen met een bijl een school aan in Volsk (regio Saratov). En dergelijke noodsituaties worden nu al de norm. Losbandigheid en toegeeflijkheid overheersen. Er zijn aanvallen van leerlingen op leerlingen, leerlingen op leraren. Zelfs moord, om nog maar te zwijgen van verkrachting en afranselingen. Leerlingen, profiterend van de weerloosheid en machteloosheid van leraren, het schoolleiderschap in de nieuwe "democratische" omstandigheden, de overwinning van volledige "tolerantie" en menselijkheid ", vloeken, spotten met volwassenen en zwakkere studenten.

In de jaren 1990-2000 introduceerden de 'democraten' de cultus van 'kinderrechten' en zetten ze de oude gevestigde noties van rechtvaardigheid en rechten op hun kop. Toen was de "digitale wereld" verbonden, toen mensen die zichzelf beledigd vonden video's konden maken die uit hun context waren gehaald en deze op sociale netwerken konden lanceren. En dan zullen "mensenrechtenactivisten" en "bloggers" kerosine in het vuur gooien, een olifant maken van een vlieg. Voorheen kon een leraar of directeur snel een beginnende pestkop (mogelijk een crimineel) op zijn plaats zetten met een simpele schreeuw, in een hoek plaatsen, op het hoofd slaan of wijzen, en dan zou de vuile truc ook thuiskomen. Achter de schermen was dit de norm in de traditionele samenleving en beschermde het tegen groter kwaad. Er waren ook een aantal goed doordachte en beproefde instrumenten om fenomenen te bestrijden zoals ouders naar school roepen, brieven sturen naar de werkplek van de ouders, verwijdering van school, politiekamers voor kinderen, speciale scholen voor moeilijken, enz..

Nu is het tegendeel waar. Onder druk van westerse mensenrechtenorganisaties vond een totale "liberalisering" plaats in de post-Sovjet-ruimte. Er zijn letterlijk totalitaire methoden ontwikkeld om de rechten van het kind te beschermen. Bij een poging een pestkop te stoppen, worden leraren onderworpen aan allerlei laster en van school gegooid, anders starten ze een strafzaak, en jeugdrecht wordt ingesteld tegen een ouder die zijn recht om op te groeien probeert uit te oefenen naar huis, en het kind zal worden weggehaald.

Als gevolg hiervan zijn schoolleiders, leraren, hoofddokters en chefs van districtspolitiediensten, en veel ouders afgestapt van de primaire maatregelen om promiscuïteit, vuile trucs en vandalisme te voorkomen, die heel vaak leiden tot ernstige strafbare feiten, diefstal en geweld. Leraren, directeuren en andere functionarissen begonnen zich af te melden. Vermijd elke dubbelzinnige, potentieel gevaarlijke situatie. Nu wordt leraren volgens westerse methoden geleerd om 'op zoek te gaan naar een benadering van het kind'. De functies van sociaal opvoeders en psychologen zijn in het leven geroepen om “een aanpak te vinden”. Het is echter onmogelijk om reeds verwende mensen alleen met goedheid opnieuw op te voeden. De gewone pedagogiek kan dit probleem in principe niet oplossen. Het is onmogelijk.

Met de opkomst van geweld in de samenleving doen scholen nu al denken aan gevangenissen. Hekken, camera's, beveiliging en toegangscontrole. Maar dit heeft weinig nut. Gewoon een herinnering aan de scherpe daling van de kwaliteit van leven en veiligheid in Rusland in vergelijking met de Sovjet-beschaving.

Wat kregen we op weg naar buiten? Volledige afschaffing van discipline en orde op school. Losbandigheid, toegeeflijkheid en het vermogen om zich aan school te onttrekken. Mat, tabak roken en dronkenschap van adolescenten. Oudere kinderen slaan jongere in elkaar, gebruiken grof taalgebruik, sturen leraren om 'door het bos te gaan'. Constante verhalen in de media over afranselingen, geweld en zelfs moorden op scholen. Rekening houdend met de algemene verslechtering van de samenleving, zijn er steeds meer geesteszieke kinderen op scholen. En er is geen overheid voor hen. Er is geen effectieve rechtsbescherming tegen “moeilijke tieners”. Politie onder de 14 jaar (meestal onder de 16) kan helemaal niets doen. Psychiaters zullen ze herkennen als gezond en ze terug naar school sturen. De docenten sluiten hun ogen. Schoolleiders kunnen het 'zwarte schaap' niet van school sturen. Ouders geven de school de schuld, zeggen ze, ze worden ervoor betaald, laat ze opvoeden.

Er is geen orde in de school en er is geen normaal leerproces. Het resultaat is een totale moronisering en degradatie van schoolkinderen, en vervolgens van de samenleving.

Wat te doen

De fundamentele reden voor de vernietiging van de Russische school is de dominantie van de liberale, pro-westerse ideologie in Rusland. Totale commercialisering van de Russische samenleving en cultuur. Ons land is onderdeel geworden van de westerse wereld van het "gouden kalf" - een consumptiemaatschappij die leidt tot zelfvernietiging en vernietiging van de hele planeet en de mensheid. Om dit proces te stoppen, is het noodzakelijk om terug te keren naar het oorspronkelijke ontwikkelingspad van de Russische beschaving. Met de dominantie van gewetensethiek en sociale rechtvaardigheid.

Het is niet nodig om het wiel opnieuw uit te vinden, het is noodzakelijk om terug te keren naar de klassieke Russische (Sovjet-)school. Neem Sovjet-methoden, programma's en leerboeken, pas ze aan aan de moderne tijd. De Sovjetschool was de beste ter wereld. Gebruik deze stichting om een samenleving van makers en makers te creëren, en niet de slaven van een "digitaal concentratiekamp" zoals het nu is. Het is ook nodig om de orde en discipline op scholen te herstellen, om een einde te maken aan de "tolerantie" voor zwervers, hooligans en jeugdige delinquenten.

Aanbevolen: