Inhoudsopgave:

Problemen met zelfstudie op volwassen leeftijd
Problemen met zelfstudie op volwassen leeftijd

Video: Problemen met zelfstudie op volwassen leeftijd

Video: Problemen met zelfstudie op volwassen leeftijd
Video: Роджер ван дер Хейде: Почему свету нужна темнота. 2024, Maart
Anonim

Sommigen zijn ervan overtuigd dat het aanleren van nieuwe vaardigheden een voorrecht is voor jonge mensen die net aan hun loopbaan beginnen of op zoek zijn naar een promotie. Maar in werkelijkheid is dit niet het geval, omdat het mogelijk en noodzakelijk is om op elke leeftijd vaardigheden te ontwikkelen en nieuwe kwalificaties te behalen, onder andere omdat het helpt om de fysieke en psychologische gezondheid op het juiste niveau te houden.

We zullen u vertellen hoe onze cognitieve vermogens in de loop der jaren veranderen en welke angsten en psychologische barrières moeten worden overwonnen om het leerproces effectief en plezierig te houden.

Wat weerhoudt je ervan om te beginnen met leren?

In hun studie "Barrières voor volwasseneneducatie: de kloof overbruggen", identificeren wetenschappers Sheran Merriam en Rosemary Caffarella verschillende houdingen die vaak obstakels worden voor het leren van nieuwe kennis:

conservatief denken

Volgens Merriam en Caffarella vinden mensen met een reeds gevormd wereldbeeld het op volwassen leeftijd veel moeilijker om verschillende standpunten aan te hangen en kritisch te zijn op hun eigen standpunten. De meeste volwassenen zijn er bijvoorbeeld van overtuigd dat het uit het hoofd leren essentieel is voor effectief leren, terwijl velen met de leeftijd geheugenstoornissen ervaren, wat een serieus probleem is.

Toewijding aan oude methoden

Volwassenen hebben de neiging zich te laten leiden door ervaringen en kennis uit het verleden die ze al veel eerder hebben geleerd. Wat aan de ene kant niet slecht is, maar aan de andere kant is een volwassene vaak geneigd om nieuwe dingen te begrijpen, vertrouwend op verouderde categorieën en ingesleten strategieën om vaardigheden te beheersen, waardoor hij minder open staat voor nieuwe manieren en formaten van leren. Dit alles bij elkaar kan het onderwijsproces aanzienlijk vertragen.

Angst om er niet mee om te gaan

Faalangst achtervolgt volwassenen veel vaker dan jongeren. Op volwassen leeftijd hebben we de neiging om steeds minder kritische fouten te maken, omdat we liever vertrouwen op wat al bekend is. Dit kan een oorzaak van angst worden voordat je begint met leren, omdat je in dit proces nog steeds door mislukkingen moet gaan - zo worden negatieve associaties met leren gevormd.

Een andere psychologische factor die het beginnen met leren in de weg staat, is zelftwijfel.

Vreemd genoeg is het probleem van het gevoel van eigenwaarde op volwassen leeftijd acuter dan bij jonge mensen. Psychologische redenen zijn echter niet het enige dat volwassenen kan stoppen op het pad naar onderwijs en professionele groei. Financiën kunnen een groot obstakel worden, omdat alle aanvullende cursussen een nieuwe uitgave zijn en niet iedereen bereid is te investeren in zelfontplooiing, ondanks het feit dat dit een van de belangrijkste investeringen in hun toekomst is.

Ten eerste kan de opgedane kennis vroeg of laat te gelde worden gemaakt, ten tweede kun je veel verliezen, maar niet je ervaring en vaardigheden, en ten derde kun je met een vervolgopleiding competitief blijven op de arbeidsmarkt. Levenslang leren, volgens het rapport van het International Economic Forum "The Future of Jobs", is tegenwoordig een van de meest gevraagde vaardigheden.

Als het om financiën gaat, is het probleem vaak niet de kosten van de cursussen, maar eerder het lage niveau van financiële geletterdheid. Het is noodzakelijk om een budget correct te beheren, een airbag op te bouwen (10% van het maandelijks inkomen) en hiermee rekening te houden, zelfs vóór de start van de training.

Onderwijs kost natuurlijk ook tijd, wat voor velen een nog waardevollere hulpbron is dan geld, bovendien is het vaak beperkt: het probleem van tijdgebrek is behoorlijk acuut voor bijna elke volwassene die veel aspecten van zijn leven moet combineren. Dit probleem kan echter worden opgelost met een efficiënter tijdbeheer en comfortabele planning.

Hoe zit het met cognitief vermogen? Natuurlijk veranderen met de leeftijd, geheugen, coördinatie, aandacht en andere processen die verband houden met mentale activiteit, maar dit betekent niet dat een volwassene niet in staat is om te leren. De vraag is welke tools hij daarvoor gebruikt. Inderdaad, met de leeftijd neemt de snelheid van cognitieve verwerking van informatie af - dit is de tijd die een persoon nodig heeft om een bepaald probleem op te lossen, bijvoorbeeld om rekenkundige berekeningen uit te voeren - vertraagt.

De zogenaamde mobiele intelligentie neemt ook af, dat wil zeggen het vermogen om logisch te denken en iets te analyseren dat nog niet eerder is tegengekomen, maar gekristalliseerde intelligentie ontwikkelt zich - geaccumuleerde ervaring die het mogelijk maakt om problemen op te lossen, vertrouwend op reeds verworven kennis en vaardigheden. Volgens de intelligentietheorie van psycholoog Raymond Cattell is dit type intelligentie verantwoordelijk voor het extraheren van kennis uit het langetermijngeheugen, en de ontwikkeling ervan wordt meestal gemeten aan de hand van het niveau van iemands verbale vaardigheden (bijvoorbeeld het volume van de woordenschat).

Het verschil tussen mobiele en gekristalliseerde intelligentie is te zien aan het voorbeeld van de aanpak om het probleem op te lossen, dat werd voorgesteld door onderzoeker John Leonard Horn. De voorwaarden van het probleem zijn als volgt: “Er liggen 100 patiënten in het ziekenhuis. Sommige (dit is noodzakelijkerwijs een even aantal) zijn eenbenig, maar dragen laarzen. De helft van degenen die met twee benen blijven lopen, loopt op blote voeten. Hoeveel paar schoenen zijn er in dit ziekenhuis?"

Mensen met geavanceerde gekristalliseerde intelligentie hebben meer kans om problemen op te lossen met behulp van algebra. Ze zullen ongeveer zo denken: "x + ½ (100-x) * 2 = het aantal gedragen schoenen, waarbij x = het aantal eenbenige mensen, en 100 - x = het aantal tweebenige mensen. In het ziekenhuis blijken in totaal 100 schoenen te worden gedragen." Degenen met een meer ontwikkelde mobiele intelligentie gaan er op hun beurt van uit dat “als de helft van de mensen met twee benen zonder schoenen loopt en de rest (een even aantal) eenbenig is, blijkt dat een ziekenhuis gemiddeld één paar schoenen per persoon. … In dit geval is het antwoord 100 ".

Gekristalliseerde intelligentie ontwikkelt zich parallel met de sociale en culturele ontwikkeling van een persoon, die logischerwijs optreedt met de leeftijd.

Door de manier waarop informatie op volwassen leeftijd wordt waargenomen, kunnen sommige vaardigheden moeilijker te leren zijn. Het zal bijvoorbeeld moeilijker zijn om een buitenlands accent nauwkeurig te bestuderen of "perfecte toonhoogte" te leren om muziek perfect onder de knie te krijgen. Aan de andere kant hebben volwassen studenten hun eigen voordelen - bijvoorbeeld veel meer ontwikkeld dan jonge studenten in het vermogen om te analyseren, zelfreflectie en discipline.

Overigens kunnen leeftijdsgerelateerde veranderingen in cognitieve vaardigheden worden gecontroleerd - en met behulp van onderwijs. Zo voerde een onderzoeksgroep van de University of California een experiment uit waarbij ze voor een groep mensen van 58 tot 85 jaar reguliere lessen Spaans, muziek, fotografie, tekenen organiseerden en een cursus iPad-functies bestuderen. Gemiddeld studeerden mensen ongeveer 15 uur per week in klaslokalen (ongeveer hetzelfde als studenten) gedurende drie maanden. Elke week bespraken ze ook met de docenten de obstakels die ze tegenkomen bij het leren en de waarde van de verworven vaardigheden.

Na het experiment merkten de onderzoekers veranderingen in het kortetermijngeheugen van oudere mensen - ze werden bijvoorbeeld gemakkelijker om een onbekend telefoonnummer te onthouden en enkele minuten in het geheugen te bewaren, en begonnen ook sneller te schakelen tussen verschillende taken. In slechts anderhalve maand - de helft van de onderzoeksperiode - verbeterden de deelnemers hun cognitieve vaardigheden tot niveaus die gemiddeld 30 jaar jonger zijn dan de proefpersonen.

Aandachtspunten in de context van volwasseneneducatie

Hoe oud je ook bent, er kunnen nog steeds nieuwe neurale paden worden gecreëerd om oude kennis te consolideren en nieuwe te beheersen - op precies dezelfde manier als om de hersenen aan het werk te houden. In de context van volwasseneneducatie suggereren onderzoekers Merriam en Caffarella echter dat opvoeders rekening moeten houden met het volgende:

  • In tegenstelling tot kinderen en adolescenten zijn volwassenen autonoom en onafhankelijk, en om informatie goed in hun hoofd op te slaan, kunnen ze niet strak worden gecontroleerd.
  • Volwassenen hebben al een fundament van levenservaring en kennis opgebouwd, die ook een rol spelen als het gaat om leren: beroepsdeformatie kan bijvoorbeeld te wijten zijn aan de aard van de perceptie van informatie.
  • Volwassenen zijn doelgericht en willen over het algemeen een duidelijke reden zien om iets te leren, omdat ze gericht zijn op het oplossen van een specifiek probleem en niet op het bestuderen van het onderwerp als geheel.
  • Volwassenen zijn gemotiveerd om te leren onder invloed van interne factoren, niet van externe, en het is moeilijk om hier tegenin te gaan: in onze jeugd worden we allemaal gewoon gedwongen om te leren. Mensen op volwassen leeftijd worden bewust en in de regel uitsluitend op eigen initiatief student.

Ondanks de moeilijkheden die daarbij ontstaan, fouten waardoor je halverwege alles wilt opgeven en de opvattingen van anderen, waarin een demotiverende vraag als “Waarom heb je dit nodig?” wordt gelezen, is leren op elke leeftijd de moeite waard. Het beheersen van nieuwe vaardigheden wekt zelfvertrouwen, stelt u in staat uw carrièrevector te veranderen, uw professionele kwaliteiten te verbeteren en ook deel uit te maken van een nieuwe gemeenschap.

Bovendien helpt het opdoen van kennis op volwassen leeftijd om de mentale en fysieke gezondheid te versterken - mensen die zich bezighouden met actieve mentale activiteit hebben veel minder risico om op oudere leeftijd aan dementie of de ziekte van Alzheimer te lijden. Tot slot helpt leren om de sociale kring van kennissen uit te breiden, wat zowel gunstig is voor het netwerken als voor de ontwikkeling van emotionele intelligentie. Er is dus geen leeftijdsgrens voor het onderwijs.

Aanbevolen: