Inhoudsopgave:
- Ideeën en gadgets van het begin van de 20e eeuw
- Naar een traditionele school gaan
- Elite klassiekers
- Standaard schoolcurriculum
- Moskou - Chicago. Score 1: 0
Video: Onderwijscrisis: de impact van technologie op modern leren
2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13
Veel mensen zijn ervan overtuigd dat moderne technologieën scholen en universiteiten onherkenbaar zullen veranderen. Het onderwijs zal online gaan, studenten op internet zullen luisteren naar lezingen van de beste professoren van de planeet, de geschiedenis zal worden vervangen door het spel "Civilization", in plaats van schoolboeken en notebooks zullen er tablets zijn, het klaslokaalsysteem zal plaats maken voor een individuele benadering van de student, en elk van hen zal voor zichzelf een curriculum kunnen vormen op basis van wensen, mogelijkheden en behoeften …
Hoe conservatief het onderwijssysteem ook is, de publieke opinie zet het behoorlijk onder druk. Bovendien zijn er experts die geloven dat het traditionele systeem van post-Sovjet-onderwijs ergens in het midden van de jaren twintig van de 21e eeuw zal verslechteren en instorten (zie "Toekomstig onderwijs: een wereldwijde agenda" of download het verkenningsproject Onderwijs 2030). Daarom wenden overheden zich willekeurig tot innovators voor advies.
Zo staat de ontwikkeling van een modern onderwijsconcept voor zowel Rusland als Wit-Rusland op de agenda. Overigens sprak president Loekasjenko er onlangs nog over in de republikeinse lerarenraad. Voordat we echter beginnen met het creëren van een modern onderwijssysteem, is het de moeite waard om niet alleen naar de futuristische schetsen van theoretici te kijken, maar ook naar een zeer specifieke historische ervaring.
Na de Oktoberrevolutie moest ook de Sovjetregering de school opnieuw opbouwen. En hierin heeft ze indrukwekkend succes geboekt. Het Sovjetonderwijs was voor die tijd zeer vooruitstrevend en effectief. Het werd door veel landen geleend, bijvoorbeeld Finland, waarvan de middelbare school tegenwoordig als de beste van Europa wordt beschouwd.
Ideeën en gadgets van het begin van de 20e eeuw
Aan het begin van de 20e eeuw werden ook in het onderwijs grootse veranderingen verwacht die samenhangen met technologische vooruitgang. Theoretici hebben de klassieke middelbare school praktisch begraven. De school van de eenentwintigste eeuw werd ongeveer als volgt gepresenteerd:
De Amerikaanse uitvinder Thomas Edison ging ervan uit dat boeken binnenkort helemaal van school zouden verdwijnen en dat film alle studieboeken zou vervangen. Waarom niet. Een film, zelfs op technisch niveau van het begin van de 20e eeuw, kan heel goed een leermiddel zijn, en de radio maakte het mogelijk om op elke afstand van de plaats van studie naar colleges te luisteren.
Hetzelfde, maar in de vorm van een diagram:
Zo leefden de bolsjewieken (zoals wij vandaag) in een samenleving waarin de progressieve samenleving werkelijk revolutionaire hervormingen verwachtte in onderwijstechnologieën en pedagogische methoden.
Bij emigratie vroeg Lenin Krupskaya om moderne ideeën over pedagogiek te systematiseren om de school van de toekomst voor te stellen. Volgens het onderzoek van Nadezhda Konstantinovna ("Openbaar Onderwijs en Democratie"), bleek dat de oude school, waarin de leraar de studenten met een liniaal op de vingers slaat en verouderde kennis propt die niet nodig is voor een toekomstig leven, is al achterhaald. De school moet zorgen voor de zogenaamde "nuttige" kennis. Kortom, minder theorie en meer praktische vaardigheden.
Soortgelijke ideeën zijn tegenwoordig erg populair - hier is er een, nog een, de derde van talloze artikelen over dit onderwerp.
In theorie zien deze concepten er interessant uit. Dezelfde Lenin waardeerde het werk van zijn vrouw zeer en bereikte de publicatie ervan in de vorm van een boek. En toen hij terugkeerde van emigratie, vond hij "Openbaar Onderwijs" een heel geschikt werkplan. Vladimir Iljitsj had echter geen pedagogische ervaring. Ondertussen zorgde de praktische uitvoering van educatieve taken voor aanzienlijke aanpassingen aan de oorspronkelijke plannen van de Sovjetregering.
Naar een traditionele school gaan
De eerste Volkscommissaris van Onderwijs, Loenatsjarski, die door zijn partijgenoten gekscherend "Gezegende Anatoly" werd genoemd, besteedde al zijn tijd en energie aan het proberen op zijn minst iets te redden van de pre-revolutionaire erfenis. Scholen, musea, bibliotheken, architectonische monumenten. En het allerbelangrijkste is onderwijzend en wetenschappelijk personeel. Dit is hoe Trotski zijn rol beschreef:
Het volgende resource-intensieve project was een educatief programma. In elk dorp waar meer dan 15 analfabeten waren, was het noodzakelijk om een zogenaamd liquidatiecentrum te creëren - en minstens 6 uur les per week te geven. Na het educatieve programma is de volgende fase de strijd tegen analfabetisme. Er waren miljoenen nieuwe leraren nodig, en die moesten ook worden opgeleid.
Door consequent onderwijsproblemen op te lossen, stap voor stap, keerde het nieuwe sovjetsysteem willekeurig terug naar het traditionele gymnasium. In tegenstelling tot het pre-revolutionaire Rusland was het echter één enkele school voor iedereen, ongeacht sociale en nationale afkomst.
Elite klassiekers
In de jaren dertig keerde het geschiedenisonderwijs terug naar scholen en universiteiten, dat aanvankelijk werd weggegooid als een nutteloos overblijfsel uit het pre-revolutionaire verleden. Bovendien brachten ze het terug in een veel groter volume dan voorheen.
Hetzelfde gebeurde met de Russische klassiekers. Literatuur kwam terug als onderwerp, en dat waren goed doordachte, chronologisch consistente cursussen met de nodige accenten. Het is moeilijk te geloven, maar vóór de revolutie studeerden middelbare scholieren bijvoorbeeld niet Poesjkin. De samenstellers van de programma's vonden zijn werk eerder overbodig in de loop van de Russische literatuur. Op de Sovjetschool lazen tientallen miljoenen jongens en meisjes, die het algemene onderwijssysteem doorlopen, Pushkin, Tolstoy, Dostoevsky.
Standaard schoolcurriculum
Het bleek dat vooruitgang de inhoud van het onderwijs niet veel verandert. Sovjetleraren kwamen tot deze conclusies. Waarschijnlijk zullen we hetzelfde moeten begrijpen. Zoals honderd jaar geleden, en nu op school, moet een leerling:
- Beheers de vaardigheden van correct spreken en schrijven. Het maakt eigenlijk niet uit of hij een opstel schrijft in een notitieboekje met een inktpen of een blog schrijft op sociale netwerken onder toezicht van een leraar. Denkactiviteit en evaluatiecriteria zijn dezelfde essentie.
- Enige kennis van wiskunde en meetkunde hebben.
- Volg een cursus natuurwetenschappen: natuurkunde, scheikunde, biologie. Nogmaals, het maakt niet uit wat hij gebruikt bij het voorbereiden van een schoolopstel. Het verschil tussen Wikipedia en het Brockhaus en Efron woordenboek is niet zo significant. De ons bekende principes voor het samenstellen van een encyclopedie stammen uit de 18e eeuw.
- Ken een vreemde taal. Voorheen correspondeerden studenten voor taaloefeningen vaak met hun leeftijdsgenoten in het buitenland. Dankzij internet is het nu veel gemakkelijker om dit te doen, je kunt communiceren op forums en in sociale netwerken, maar over het algemeen verandert er niets. Natuurlijk moet je weten hoe je een computer moet gebruiken, maar dit is op zichzelf al geïmpliceerd.
- Maak kennis met de binnenlandse en wereldcultuur, in de eerste plaats literatuur en film. Dat wil zeggen, ze hebben geen andere manier bedacht om te lezen, kijken en luisteren.
- Verhaal. Ze is niet veranderd.
- Lichamelijke opvoeding, gezondheid, aardrijkskunde, enz. Lessen "Ontladen" om de hersenen rust te geven.
Dit is een standaard "gymnasium" programma. In de afgelopen eeuwen hebben ze herhaaldelijk geprobeerd om met een effectiever, interessanter, moderner onderwijsconcept te komen. Deze afwijkingen leidden altijd tot een daling van het kennisniveau, schoolmateriaal verloor zijn structuur, conceptueel denken ging verloren. Gadgets zijn een goede zaak om de efficiëntie van het onderwijsproces te vergroten, maar het onderwijsproces kan niet worden omgezet in het bestuderen van gadgets.
Moskou - Chicago. Score 1: 0
Na de lancering van de eerste kunstmatige aardsatelliet ontstond bij de Amerikaanse leiders het idee dat een dergelijk succes van de Sovjet-kosmonauten onmogelijk was zonder een sterk onderwijssysteem. Het tijdschrift Life voerde met de hulp van Amerikaanse en Sovjetdiplomaten een interessant experiment uit.
Ze namen twee zestienjarigen mee. Alexey Kutskov uit Moskou en Stephen Lapekas uit Chicago. Beiden kregen een hele maand correspondenten toegewezen, die de hele tijd bij hen waren: in de klas, in hun vrije tijd, in de bibliotheek, in het zwembad - in het algemeen, overal. Dus wilden ze weten wat ze in de USSR en in de VS bedoelen met een goede middelbare schoolopleiding.
De resultaten van het onderzoek verrasten op zijn zachtst gezegd Amerikaanse lezers:
Aanbevolen:
Waarom is het belangrijk om te kunnen leren en opnieuw te leren?
Het moderne leven is erg snel geworden en om het bij te houden, is het noodzakelijk om constant iets nieuws te leren. We worden constant omringd door slimme gadgets die nieuwe mogelijkheden verwerven; slim vervoer verschijnt op straat en zelfs bekende tv's en computers worden letterlijk elk jaar "slimmer"
Hoe jongeren af te leren van drinken en roken aan de hand van het voorbeeld van IJsland
In IJsland hebben wetenschappers ontdekt welke biochemische processen verslaving veroorzaken, en in 20 jaar tijd hebben ze het aantal tieners dat rookt en drinkt in het land verschillende keren verminderd. Mozaïek Science magazine schrijft erover
Basisprincipes van leren: wat helpt ons bij het leren?
De auteur van How We Learn, Stanislas Dean, schetste de vier pijlers van leren. Deze omvatten aandacht, actieve betrokkenheid, feedback en consolidatie. We lazen het boek opnieuw en gingen dieper in op deze kenmerken en wat helpt om ze te versterken
We leren natuurkunde en leren kinderen zonder de keuken te verlaten
Elke dag brengen we 1-2 uur door in de keuken. Iemand minder, iemand meer. Dat gezegd hebbende, denken we zelden aan fysieke verschijnselen als we ontbijt, lunch of diner koken. Maar er kan geen grotere concentratie van hen zijn in alledaagse omstandigheden dan in de keuken, in het appartement. Een mooie gelegenheid om kinderen natuurkunde uit te leggen
Neurowetenschapper over de impact van digitale technologie op de hersenontwikkeling van kinderen
Neuro6ioloog Gerald Huther onderzoekt hoe elektronische communicatie de hersenontwikkeling van kinderen beïnvloedt