TOP 14 manieren om de media te manipuleren waarvan u niets wist

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

De meeste media (Russisch en niet alleen) doen al lang niet meer alsof ze zich bezighouden met journalistiek, actief betrokken zijn bij de informatieoorlog en soms in regelrechte propaganda. Hieronder staan de desinformatiemethoden die de media kunnen gebruiken om duizenden mensen te manipuleren zonder ook maar een woord te liegen. Al deze technieken zijn duidelijk voor de professionele journalist en iedereen in de media. Maar helaas is dit voor de algemene lezer/kijker niet altijd even duidelijk.

Stel je voor dat je een middelbare scholier bent met een B voor aardrijkskunde. Je komt thuis en ze stellen je de vraag "Hoe is het op school?" Het is niet in uw belang als de ouders erachter komen over de tweeling. Zeggen "ik heb er vijf in aardrijkskunde" is liegen. Er zijn echter veel manieren om niet te liegen, terwijl je niet de waarheid vertelt die ongunstig voor je is of de schade vermindert.

1. VERSCHUIVING VAN ACCENTEN

"Ik heb er vijf voor lichamelijke opvoeding, voor literatuur, twee voor aardrijkskunde, Petya werd ziek, Masha won de zwemwedstrijd en het belangrijkste is dat we een nieuwe computerwetenschapper hebben!" Zeg je. Het belangrijkste (of voor u nadelige) feit gaat onder meer verloren. Tegelijkertijd breng je met een lichte hand zelf accenten aan, in plaats van de lezer zeg je zelf wat belangrijk is en wat secundair is.

In bijzonder radicale vormen ontwikkelt de accentverschuiving zich tot INFORMATIE PRACHTIG, wanneer een belangrijk (of nadelig) feit verdrinkt in een massa andere feiten of berichten over andere onderwerpen.

2. Verbergen (+ WIJZIGING VAN ONDERWERP)

'Wat is de school daar? Wat gebeurt er op straat! Gopniks drinken bier op de speelplaats. En laten we in het algemeen bespreken wat je me voor mijn verjaardag zult geven, - zeg je, het thema van de school volledig negerend, maar tegelijkertijd de informatieruimte vullend.

3. SUBJECTIEVE KEUZE VAN NIEUWS

Ik heb er vijf in de sportschool! En Masha vond ook een kakkerlak in een knot', zeg je, daarmee een belangrijk (of nadelig) feit verbergend en de informatieruimte vullend met een voordelig of neutraal feit.

4. GENERALISATIE

"Nou, hoe is het op school?" - vragen ze je. "Het is oké, niets bijzonders", antwoord je, terwijl je een algemene, maar tegelijkertijd heel waarheidsgetrouwe interpretatie van de gebeurtenissen geeft.

5. WOLF INTERPRETATIE

'De leraar is zo slecht, hij gaf me zomaar een slecht cijfer', zeg je, het feit meteen voorzien van een subjectieve interpretatie.

Het is een van de favoriete trucs van de media en wordt met wisselende intensiteit en brutaliteit gebruikt. Bij een vrije invulling is een breed scala aan mogelijkheden mogelijk.

ROL VAN DE ADVOCAAT: “Ik heb lesgegeven! Ze vertelden het me, maar ik wilde alles zelf vertellen, want ik gaf les! En hij dacht dat ik werd gevraagd, en set twee, zodat iedereen zou worden ontmoedigd."

ROL VAN HET OM: “De leraar was duidelijk niet in orde vandaag. Ik stelde verkeerde vragen. Zelfs met zo'n agressie, zegt "Laat me de Malediven zien, hè!?" Hoe kunnen wij, een eenvoudige Russische familie uit de provincies, weten waar de Malediven zijn?"

VICTIVITY: “Hij stelde iedereen gemakkelijke vragen, en hij zal mij vragen stellen over Algerije! Ik heb nooit iemand over Algerije gevraagd. Het lijkt erop dat hij niet van me houdt."

DEMONISATIE: “Dus deze geograaf is over het algemeen een beest! Elke keer dat hij naar een nieuw land vraagt, geeft hij iedereen twee punten. Hij houdt ervan."

CONSPIRACY THEORY: “Alle leraren zijn tegen mij! Vandaag heeft de geograaf er twee geplaatst. Maar ik studeer zoals gewoonlijk, me klaarmaken voor de lessen! Dit komt omdat de klaslokalen overvol zijn, ze onderbetaald worden voor extra leerlingen, en ze besloten me te vervolgen en me van school te schoppen."

DISCRIMINATIE: "Ik kreeg er twee omdat ik Russisch / Oekraïens / Georgisch / Jood / Aziatisch / Orthodox / moslim / vegetariër / vrouw / homoseksueel / filatelist ben."

CLIMO: “Van de aardrijkskundeleraar kreeg ik er twee. Natuurlijk is hij een vegetariër - elke ontoereikende handeling kan worden verwacht van een persoon die geen vlees eet."

DIRTY LINNEN: “De aardrijkskundeleraar gaf me er twee. Waarschijnlijk acteert hij tegen mij. Ze zeggen dat zijn vrouw hem heeft verlaten."

PIJLVERTALING: "De aardrijkskundeleraar was over het algemeen te laat voor zijn eigen les, en toen ging zijn telefoon tijdens de les!"

DE WAARDE VAN HET FEIT VERMINDEREN: “Vandaag kreeg ik er twee in aardrijkskunde, maar dit is in potlood. Hoe dan ook, ik zal binnenkort een project voorbereiden, en het is vijf over een kwart."

ALGEMENE DISCREDITATIE VAN HET ONDERWERP: “Wie heeft geografie nodig in onze tijd? Ik heb GPS in mijn smartphone en Wikipedia."

FEIT HERZIENING: “Weet je hoe moeilijk het was om een vijf te halen in PE? Dit is een doorbraak! Misschien is dit de eerste stap richting de Olympische Spelen? Denk maar eens na, twee in aardrijkskunde."

VALSE CORRELATIE: populaire en krachtige truc. Je vindt de nodige, soms onverwachte, soms volledig valse verbanden tussen verschijnselen. Zeg bijvoorbeeld: "Nu is de maan in de boogschutter, dus de leraren zijn woedend." Of: "Ik heb er twee, omdat jij en je moeder ruzie maken."

DE KOSTBARE WAKKER: "De klas was geschokt door het onrecht …" - zeg je. De journalist heeft het recht om gebeurtenissen te beschrijven zoals hij ze ziet, wat in feite volledige vrijheid (en daaropvolgende inconsistentie) van interpretatie betekent. Meestal wordt dit uitgedrukt in contrasterende cijfers tijdens rally's: iemand zag 300 mensen, iemand 3000.

DRAMATISERING: In plaats van "De aardrijkskundeleraar gaf me er twee" zeg je: "Een kleine staatsmedewerker die vandaag een onderwerp van twijfelachtig belang doceert, zette verraderlijk een spaak in het wiel van mijn briljante academische prestaties, waardoor de laatste hoop op een succesvolle afstuderen van school werd vernietigd en een fatsoenlijk leven." Hoewel een journalist neutraal moet zijn, is het gebruik van scheldwoorden, metaforen, idiomen en andere taalkundige middelen voor verbale beeldspraak, evenals evaluatieve woordenschat de norm geworden. Met hun hulp kun je het eigenlijke materiaal van de boodschap in elke kleur kleuren, waardoor een zeer effectief effect ontstaat, maar tegelijkertijd zonder te liegen.

6. HALFWAAR

Subtiele manier. Tegelijkertijd overschrijdt de journalist niet de grens van subjectieve interpretatie, maar vermijdt hij directe presentatie van het belangrijkste (of ongewenste) feit.

“Ik blonk vandaag uit op school. Hij werkte actief in de les, antwoordde. Niet erg succesvol, echt … , - informeer je.

7. SITUATIE BUITEN DE CONTEXT VAN EVENEMENTEN

Laten we zeggen dat dit niet je eerste tweeling is. Zoals bij alle voorgaande, zwijg je over de nieuwe twee, en wacht je tot je bijvoorbeeld een vier krijgt. Zodra dit gebeurt, presenteer je het als een belangrijke informatieve gelegenheid, verzamel je de hele familie aan tafel, verkondig je vreugdevol dat je er vier voor aardrijkskunde hebt ontvangen, vertel je hoe moeilijk het was, hoe belangrijk deze vier voor je zijn, zeg je dat je waren de enige die er vier wisten te bemachtigen, een pagina met een vier uit een dagboek scheurden en onder glas ingelijst naar de meest prominente plek in huis, dromen van een vier voor een kwartje en in het algemeen je ouders vragen om een iPad voor je te kopen voor je ongelooflijke prestaties. Over wat je precies vier hebt gekregen, evenals over de vorige tweeën, zwijg je.

8. ZIN UIT DE CONTEXT

Een onvolledig citaat (zelfs op video of audio) of een citaat buiten de context van wat werd gezegd, kan de perceptie aanzienlijk vervormen, alles op zijn kop zetten, van de held een vijand maken en vice versa.

IN DE FUNCTIE VAN ALGEMEEN: "Ik heb nog nooit zo'n student gehad!" - zei de leraar. De volledige zin klonk als: "Ik heb nog nooit zo'n student gehad die absoluut niets leert en niet eens weet waar Antarctica is."

IN DE FUNCTIE VAN BESCHULDIGING: "Siberië en Rusland zijn niet hetzelfde", citeert u de aardrijkskundeleraar, zinspeelt of beschuldigt u hem openlijk van separatisme en ongepast gedrag. Terwijl de volledige zin er in feite zo uitzag: "Petrov, Rusland is een object op een politieke kaart en Siberië is een object op een fysieke kaart, het is niet hetzelfde."

IN DE FUNCTIES VAN BESCHERMING: "Je kunt geen twee in aardrijkskunde plaatsen" - je citeert de woorden van de directeur. In feite klonk de volledige zin als volgt: "Je kunt geen twee punten halen voor aardrijkskunde, dit is volkomen onaanvaardbaar. Hoe kun je de geografie van je thuisland niet kennen?"Tegelijkertijd werd het woord "ontvangen" vervangen door het woord "set", wat op het eerste gezicht niet uitmaakt, maar in feite de betekenis verandert, de nadruk verschuift.

9. SELECTIE VAN BRONNEN

U kiest die bronnen, getuigenissen, meningen die de versie van gebeurtenissen bevestigen die gunstig voor u is.

Je citeert bijvoorbeeld de woorden van je buurman op het bureau: “Ja, deze geograaf tekent tweeën voor iedereen als hij in een slecht humeur is! Ik heb er vandaag zomaar twee voor me neergezet. Of laat foto's zien waarop je midden in de nacht zit in een aardrijkskundeboek. Of een filmpje, hoe de juf meerdere tweeën op een rij zet, en dan boos in het kader kijkt. Of geef statistieken waaruit blijkt dat de hele klas meer tweeën had nadat er een nieuwe leraar aardrijkskunde kwam. Tegelijkertijd negeer je andere bronnen, je geeft bijvoorbeeld geen commentaar van de docent zelf, die klasgenoten die je cijfer verdiend vinden, of een video-opname van je antwoord op het bord.

Het wordt vaak gebruikt bij het peilen van "gewone mensen": van de tientallen respondenten weerhoudt niets de journalist ervan om die meningen te kiezen die spelen op de onthulling van een vooraf bepaald idee van de plot. Hetzelfde geldt voor genres als "persreview" en "blogreview". Met de juiste selectie is het gemakkelijk om het effect van de "publieke opinie" te creëren door slechts twee of drie "juiste" opmerkingen te verzamelen. Zo kan een puur lokaal, onbeduidend fenomeen gemakkelijk worden voorgesteld als een groot, massief, alomtegenwoordig - en vice versa.

10. PSEUDO-BRONNEN

“Het is al lang bewezen dat in het derde kwartaal iedereen slechter leert, omdat scholieren de winter moe worden…”, zeg je. Door wie bewezen? Waar komen de gegevens vandaan? Hoe toepasbaar zijn ze op deze situatie? Hier heb je het niet over.

Of je zegt: "De bewaker Vitaly Vasilyevich zei dat ik een goede vent ben, en ik kreeg onterecht een twee." Hoe competent is Vitaly Vasilievich en hoe verhoudt hij zich tot deze situatie?

De pseudo-bron kan de vorm hebben van een verwijzing naar een stereotype, een veelvoorkomende waanvoorstelling. Dit kan een link zijn naar een betrouwbare bron, die om de een of andere reden eenvoudigweg niet kan worden toegepast op deze situatie (waarover u zwijgt). Het kan ook een verwijzing zijn naar de mening van een persoon wiens bekwaamheid twijfelachtig is.

Bovendien worden de uitdrukkingen "Ons werd verteld", "Volgens niet bij naam genoemde bronnen", "Volgens onbevestigde berichten", "Het werd bekend", enz. Door de journalist gebruikt om zichzelf te ontslaan van verantwoordelijkheid voor de betrouwbaarheid van de bron - in feite betekent het "op het hek geschreven" …

11. FORMALISME

"Vanwege de buitensporige werklast, lage stressbestendigheid en psychologische spanning tegen de achtergrond van de voorbereiding op de verenigde staatsexamens, toonde de student kennis van het onderwerp" aardrijkskunde "in een volume dat niet voldoet aan de normen voor controle van het geleerde materiaal dat is vastgesteld door een specifieke werknemer op het gebied van onderwijs, wat tot uiting kwam in de statistieken van academische prestaties”, rapporteert u. Het gebruik van formalismen en klerikale taal verhult vaak feiten, vermindert of verhoogt hun betekenis in de ogen van de lezer, of brengt hem eenvoudig in verwarring. Zo'n stijl kan de lezer zelfs simpelweg vervreemden, waardoor het bericht wel wordt gepubliceerd, maar niemand het leest.

12. MANIPULATIE MET STATISTIEKEN

"Vergeleken met het begin van het kwartaal heb ik mijn gemiddelde cijfer met 20% verhoogd", informeert u, zonder direct te zeggen dat u sinds het begin van het kwartaal helemaal geen punten had, en vandaag bent u de eigenaar geworden van een twee.

Dit is ook een favoriete techniek, omdat de perceptie van statistiek inspanning, analyse en wiskundig denken vereist. Soms kan het manipuleren van statistieken behoorlijk ingewikkeld zijn. Maar vreemd genoeg zijn dit meestal verrassend elementaire manipulaties, meestal gebaseerd op het ontbreken van context. Als de wisselkoers als geheel bijvoorbeeld groeit, kun je wachten op de minste daling en nieuws naar buiten brengen met de kop "De koers daalt", zonder de dynamiek op macroniveau te melden. En zo met alle statistieken.

13. BEELDMANIPULATIE

Het vervalsen of wissen van een dagboek is voor een student een ernstig misdrijf, net als het vervalsen van foto's of video's voor een journalist. Maar er zijn minder criminele manieren om foto- en videomateriaal te manipuleren.

ONJUISTHEID VAN DE FOTO EN DE TEKST: Wanneer je praat over je succes op school en frames van een foto of video laat zien met het dagboek van iemand anders (soms zijn er mensen die in een foto of video herkennen dat dit niet jouw dagboek is, soms niet).

GESCHONDEN CHRONOLOGIE: Bijvoorbeeld, de leraar gaf je er twee, je werd gemeen tegen hem, hij keek je boos aan. Je monteert er een verhaal over, en eerst laat je zien hoe hij je boos aankijkt, en dan hoe hij je er twee geeft.

"DEKKING": Je laat zien hoe je leraar lichamelijke opvoeding je hartelijk prijst, maar zet het bijschrift "leraar aardrijkskunde" in het kader.

14. BUITENLANDSE BRON

Aangezien de journalist nooit de bron aangeeft van de vertaling van een bericht of citaat uit een vreemde taal, is in feite niemand verantwoordelijk voor de vertaling. Dit betekent dat u zo vrij mogelijk kunt vertalen. Dit is vooral van toepassing op directe rede en verklaringen van buitenlanders. Bijvoorbeeld de uitdrukking "Bolshoi-theater in Rusland is een stuk werk!" kan opzettelijk of onbewust worden vertaald, niet als "Het Russische Bolshoi Theater is iets!", maar als "Het Russische Bolshoi Theater is een onvoltooid werk."