Hersenen capaciteiten. Openbaringen van de neurolinguïst Tatiana Chernigovskaya

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

De hoeveelheid informatie in de moderne wereld groeit exponentieel. Alleen al op Facebook verschijnen er 30 miljard nieuwe bronnen per maand. Volgens berekeningen van het internationale analytische bedrijf IDC verdubbelt de hoeveelheid informatie in de wereld elk jaar minstens.

De meeste informatie is tegenwoordig gemakkelijk te vinden op Google, dus de waarde van encyclopedische kennis neemt af. Hoe een persoon moet denken om effectief te zijn en te concurreren met computers, is het argument van twee experts in neurocognitieve wetenschap - Barbara Oakley en Tatiana Chernigovskaya. Hightech legde op EdCrunch 2019 hun discussie vast over hoe modern onderwijs eruit moet zien, welke vaardigheden in de toekomst gevraagd zullen worden en of totale robotisering en een technologische apocalyps de mensheid bedreigen.

Tatiana Chernigovskaya - Doctor in de wetenschappen in de fysiologie en taaltheorie, corresponderend lid van de Russische Academie van Onderwijs, geëerd werker van het hoger onderwijs en geëerd wetenschapper van de Russische Federatie, professor van de afdeling Algemene Taalkunde van St. Van 2008 tot 2010 - Voorzitter van de Interregionale Vereniging voor Cognitief Onderzoek. Afgestudeerd aan de afdeling Engelse filologie, Faculteit der Filologie, St. Petersburg State University, specialisatie - experimentele fonetiek. In 1977 verdedigde ze haar proefschrift "Kenmerken van de menselijke perceptie van laagfrequente amplitudemodulatie van geluid en amplitudemodulatiekenmerken van spraak" in de specialiteit "Fysiologie", in 1993 - haar proefschrift "Evolutie van linguïstische en cognitieve functies: fysiologische en neurolinguïstische aspecten" in de specialiteiten "Theorie van de taalkunde "En" Fysiologie ".

Barbara Orkley is een professor aan de Universiteit van Auckland. Haar onderzoeksinteresses zijn stamcelonderzoek en ontwerp van technische apparatuur, pedagogisch onderzoek en onderwijstechnieken.

Taal is de basis van denken

Tatiana Chernigovskaya: Vragen “Waar komt de taal vandaan? Dus wat is dit? - niet minder een mysterie dan alles wat met de hersenen zelf te maken heeft. Als je iemand op straat vraagt wat taal is, zal 99 van de 100 antwoorden dat het een communicatiemiddel is. En zo is het. Maar alle levende individuen hebben communicatiemiddelen, zelfs de pantoffels van de ciliaat. Voor mensen is taal niet alleen een communicatiemiddel, het is ook een manier van denken, een hulpmiddel om de wereld waarin we leven op te bouwen.

Hoe hard je ook probeert, je kunt een kip nog steeds geen mensentaal leren. Dit vereist een speciaal brein, waarvan de genetische mechanismen het werk zullen doen dat buiten de macht van alle taalkundigen op aarde ligt. Wanneer een kind wordt geboren, moeten zijn hersenen de ingevoerde code ontcijferen.

Nog een aspect: taal als communicatiemiddel heeft vele betekenissen. In morsecode werd ontvangen wat hij doorbracht. Zo werkt het niet in taal. Het hangt allemaal af van wie met wie praat. Vanuit de opvoeding van de gesprekspartners, vanuit hun positie in relatie tot de wereld en tot elkaar.

Er wordt iets objectiefs gezegd of geschreven. Maar het decoderen ervan hangt af van een groot aantal factoren. Taal impliceert meerdere interpretaties.

Barbara Oakley: Om een volwassene dit taalniveau onder de knie te krijgen, moet je een doctoraat behalen. Een nieuwe taal leren is moeilijk. Door dit te doen, verandert je brein drastisch. Hetzelfde gebeurt als je leert lezen. Op een tomogram is het gemakkelijk om de hersenen te onderscheiden van een persoon die kan lezen. Het deel van de hersenen dat verantwoordelijk is voor het herkennen van gezichten migreert van het ene halfrond naar het andere, en dat is wanneer je de vaardigheid krijgt om geschreven letters te begrijpen.

Als je een kind in een volwassen omgeving plaatst, pakt hij gewoon de tong op. Maar als je hem een stapel boeken achterlaat, zal hij niet leren lezen. Daar is de opleiding voor.

Om effectief les te geven, moet u het leerproces begrijpen

Barbara Oakley: Het is erg belangrijk om inzichten uit de neurowetenschappen en cognitieve psychologie in het leerproces te brengen. Het is de neurowetenschap die verklaart wat er met je hersenen gebeurt als je leert.

Vraag je universiteit om de cursus 'Effectief leren' te starten. Ze doen twee weken uren over hoe een kind leert, twee weken over theorie en leergeschiedenis. En misschien voegen ze nog wat toe aan het einde van hoe mensen daadwerkelijk leren. Maar ze zullen niets uit de neurowetenschap bevatten, omdat het te ingewikkeld is.

Wij deden het tegenovergestelde. We zijn begonnen met de basis van de neurowetenschap. We gebruiken metaforen om ideeën duidelijker over te brengen. Mensen krijgen snel en gemakkelijk fundamentele en zeer waardevolle ideeën. Deze cursus is anders dan wat we vroeger als een leerproces beschouwden, maar tegelijkertijd is het erg hands-on en heeft het zijn wortels in de neurowetenschappen.

Neurobiologie is een wetenschap die de structuur, werking, ontwikkeling, genetica, biochemie, fysiologie en pathologie van het zenuwstelsel bestudeert.

Cognitieve psychologie is een wetenschap die cognitieve processen en functies (geheugen, aandacht, denken, verbeelding en andere) bestudeert. Het interessegebied van cognitief psychologen omvat ook het modelleren van cognitieve processen: patroonherkenning, leren en besluitvorming.

Tatiana Chernigovskaya: In de moderne wereld is het onze taak om kennis te gebruiken over hoe de hersenen informatie onthouden en verwerken. Elk brein doet het perfect: het brein van een kind, een volwassene, slim of niet. Als er geen fysiologische pathologie is, doet elk brein het feilloos.

De moderne wereld is een omgeving die voorheen niet bestond. Wat gaan we doen met de huidige tweejarigen als ze zes worden en naar school gaan? Ze hebben computertechnologie nodig, ze weten al hoe ze aan informatie moeten komen. Ze hebben geen leraar nodig die zegt: "Dit heet een boek."

Ze zullen geen leraar nodig hebben, maar meer een persoonlijkheidsvormer, een opvoeder. Of hij leert waar Barbara het over heeft: hoe te leren leren. Leg uit dat het leerproces alle recht geeft om een fout te maken, om onnauwkeurigheden te maken. Er zijn geen perfecte mensen, kinderen zouden het recht moeten hebben om ongelijk te hebben.

Het voordeel van een man boven een machine - het oplossen van niet-standaard taken

Barbara Oakley: We moeten niet-standaard en dubbelzinnige problemen, puzzels, oplossen. Ik ken leerlingen die wiskundige problemen gemakkelijk oplossen. Maar wanneer het stadium komt om de taak toe te passen op het echte leven, bevinden ze zich vaak in een doodlopende straat. Dit is veel ingewikkelder.

Het hangt af van hoe je je opleiding hebt genoten - als je gewend bent om niet-standaard problemen op te lossen naast standaard en formele problemen, ben je in de echte wereld flexibeler in het oplossen van problemen.

Ik vraag bijvoorbeeld studenten die binominale problemen oplossen om een leuke metafoor voor het probleem te bedenken. Sommige mensen bedenken gemakkelijk veel metaforen. Anderen kijken verbaasd. Ze hebben er zelfs nooit over nagedacht. Ik denk dat in de moderne wereld een creatieve benadering van het oplossen van problemen gewoon waardevol is.

De binominale verdeling geeft de kansverdeling weer dat een gebeurtenis zal plaatsvinden tijdens een reeks onafhankelijke herhaalde tests.

Tatiana Chernigovskaya: Enkele jaren geleden heb ik een project ontwikkeld waarin ik samenwerkte met getalenteerde ontwikkelaars. Ik hoorde dat ze werkzoekenden vroegen om een metaforisch probleem op te lossen. Ze willen geen mensen die snel kunnen tellen of typen. Een computer kan deze taken perfect aan. We hadden mensen nodig met een andere kijk, die taken vanuit onverwachte hoeken konden bekijken. Alleen zulke mensen kunnen problemen oplossen die op het eerste gezicht onoplosbaar zijn.

Dit is wat we mensen moeten leren. De grote wetenschapper Sergei Kapitsa zei dat leren niet memoriseren is, leren is begrijpen.

Sergei Kapitsa is een Sovjet- en Russische natuurkundige, de zoon van Nobelprijswinnaar Pyotr Kapitsa. Redacteur van het tijdschrift "In de wereld van de wetenschap", gastheer van het programma "Het voor de hand liggende - het ongelooflijke."

Nu ziet het examen eruit als een of meer keuzetoetsen. Grote ontdekkingen werden niet gedaan met behulp van standaardalgoritmen. Grote ontdekkingen werden gedaan toen een appel op Newtons hoofd viel.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn zei dat grote ontdekkingen worden gedaan door zeer jonge onderzoekers die zich nog niet in een onderwerp hebben verdiept, of dat ouderen het veranderen. Francis Crick, die oorspronkelijk een fysicus was, nam bijvoorbeeld de biologie over, die hij beschouwde als de sleutel tot een religieus, spiritueel ontwaken.

Wanneer je een nieuw onderzoeksgebied induikt en kennis uit het vorige binnenhaalt, is dit ook een soort metafoor. Het helpt je creatief en productief te zijn, en dat maakt deel uit van je succes.

Thomas Kuhn is een Amerikaanse historicus en wetenschapsfilosoof, auteur van The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick is een Britse moleculair bioloog, biofysicus en neurobioloog. Winnaar van de Nobelprijs voor Fysiologie of Geneeskunde.

Tatiana Chernigovskaya: Onder de studenten zie ik degenen die, toen hem werd gevraagd: "Hoeveel is twee plus drie?" antwoord vijf niet. Degenen die zeggen: waarom vraag je dat? Wat is vijf? Wat is drie? Wat is het bedrag? Weet je zeker dat het bedrag precies vijf zal zijn? Ze krijgen natuurlijk deuces in het moderne systeem, maar ze denken buiten de gebaande paden en zijn daarom interessant.

Zullen we een technologische apocalyps meemaken? Natuurlijk, als we niet terugkeren naar gevoelens. Intelligentietechnologieën zijn al buiten onze controle. Computers leren de hele tijd, ze worden niet dronken, ze worden niet verliefd, ze missen geen lessen. We zijn geen rivalen van computers in wat ze goed doen.

Om als soort te overleven, moeten we bij kinderen het vermogen ontwikkelen om in een veranderende wereld te leven. In die mate dat de wereld in de avond niet meer zal zijn wat hij in de ochtend was. Als we alles proberen te tellen, zullen we verliezen.

Herhaling is de moeder van leren

Barbara Oakley: Als mensen me vragen hoe ik mijn hersenen train en welke technologieën ik aanbeveel, kan ik zeggen dat hier geen ingewikkelde technieken zijn. Ik gebruik de techniek die volgens het onderzoek van vandaag de snelste en meest effectieve leertechniek is: herhalingsoefeningen.

Wanneer u nieuwe informatie ontvangt, reist deze naar de hippocampus en neocortex. De hippocampus is snel, maar informatie duurt niet lang. De neocortex is een langetermijngeheugen, maar het herinnert zich lang.

Jouw taak is om sporen te leggen in dit langetermijngeheugen. Als je teruggaat in de tijd, vraag je je bijvoorbeeld af wat de hoofdgedachte was van de discussies van vandaag? Of wat je net op de pagina hebt gelezen. Kijk eens rond, probeer deze informatie uit het langetermijngeheugen te halen, en het zal nieuwe neurale verbindingen bouwen. Dit is precies wat je met herhalingsoefeningen kunt doen.

De hippocampus maakt deel uit van het limbisch systeem van de hersenen, dat onder meer verantwoordelijk is voor de aandacht en kortetermijngeheugen vertaalt naar langetermijngeheugen.

De neocortex is het belangrijkste deel van de hersenschors, die verantwoordelijk is voor zintuiglijke waarneming, denken en spraak.

Tatiana Chernigovskaya: Ik zal eraan toevoegen dat als er iets is dat het brein niet kan, het stoppen met leren is. Leren begint niet aan het bureau of aan het bord, het gebeurt absoluut op elk moment. Ik ben constant aan het leren. Ik wil even ontspannen. Maar op geen enkele manier.