Educatieve sabotage is in opmars

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Door een kind naar de eerste klas te sturen, zijn ouders ervan overtuigd dat ergens, waar en op school geen slechte dingen worden geleerd.

Iedereen weet dat school een opslagplaats van kennis en een vagevuur van de ziel is, en onderwijs is de sleutel tot de toekomst. Het belangrijkste leermiddel is een leerboek - een boek dat de meest correcte, systematisch gepresenteerde wetenschappelijke en levenskennis bevat. Maar het blijkt dat we ons vergissen. Om de een of andere reden slaat de permanent voortgaande onderwijshervorming in Rusland de deur dicht voor de toekomst van schoolkinderen, en verandert de school in een lopende band voor de productie van onwetendheid. Moderne leerboeken doden mensen. Enkele voorbeelden uit schoolboeken doen de haren van niet alleen ouders en leerkrachten overeind staan, maar nu ook die van u, beste lezer!

UIT DE GESCHIEDENIS VAN HANDBOEKEN

Leerboeken verschenen enkele millennia geleden. In de oudste beschavingen werd de rol van schoolboeken en notitieboekjes bijvoorbeeld gespeeld door kleitabletten of perkament - fijn gekleed leer, in Rusland schreven ze op berkenschors. In de oudheid werd onderwijs gewaardeerd: in het oude Griekenland en Rome werd het onderwijzen van kinderen de norm.

In de Middeleeuwen werden in Europa teksten van de Heilige Schrift als leerboeken gebruikt, waaronder het psalter en het getijdenboek. Een van de eerste leerboeken van het "tijdperk van de verlichting" (ook wel het "tijdperk van god-vechten" genoemd) was "De wereld van sensuele dingen in beelden" Jan Amos Comenius, gepubliceerd in 1658. Het was deze leraar (geassocieerd met de Rozenkruisersorde) die voorstelde om het leerboek te beschouwen als een instrument voor massale opvoeding en opvoeding. Ondertussen werd in Rusland het eerste leerboek (alfabet) gedrukt Ivan Fedorovterug in 1574. In de tweede helft van de 17e eeuw publiceerde de Drukkerij meer dan 300 duizend inleidingen en ongeveer 150 duizend kerkelijke educatieve boeken, wat een enorm aantal was voor die tijd. De meeste van deze boeken waren beschikbaar voor verschillende segmenten van de bevolking (primers kosten een cent). "Inheems woord" K. D. Oesjinski, gepubliceerd in 1864, kende 146 edities. In het tsaristische Rusland en vervolgens in de USSR werd het onderwijssysteem als een van de beste ter wereld beschouwd.

HOE WERDEN DE HANDBOEKEN GEPUBLICEERD IN DE USSR EN WAT IS HUN LOT?

In de USSR werden niet alleen nieuwe leerboeken gemaakt door het ministerie van Onderwijs, maar ook door de Academie voor Pedagogische Wetenschappen. De enige uitgeverij was "Verlichting". Er waren speciaal aangepaste leerboeken voor scholen met een andere taal dan Russisch en voor mensen met een handicap. Studieboeken zijn geschreven voor programma's. De programma's zijn gemaakt aan de Academie voor Pedagogische Wetenschappen. De auteurs van de leerboeken waren professoren en academici die aan vooraanstaande universiteiten en de Academie van Wetenschappen werkten. Achter elk van hen stond een enorm team van artsen en kandidaten voor wetenschappen, afgestudeerde studenten, studenten. Bovendien werd hetzelfde leerboek door meerdere teams geschreven, waardoor er concurrentie was. In grote steden en kleine dorpen waren klaslokalen waar gedurende enkele jaren nieuwe leerboeken werden "getest". Beoordeeld door wetenschappers en docenten die op scholen werken. En pas toen doorliep het leerboek alle stadia van goedkeuring.

Na de ineenstorting van de USSR begon de democratisering van het onderwijs en werd besloten om het uniforme systeem van leerboeken af te schaffen. Zodra de transportband voor de uitgave van nieuwe leerboeken begon te werken, werden de oude onmiddellijk ongeschikt verklaard en begon hun onmiddellijke vernietiging, inclusief natuurkunde, wiskunde, astronomie, scheikunde en biologie. (En wat beviel ze niet?) Leraren, bibliothecarissen, tranen vergieten, verbrandden ze op de binnenplaatsen voor schoolkinderen. Ze begrepen dat de leerboeken van hoge kwaliteit waren, sommige moesten alleen worden bewerkt om rekening te houden met de veranderde realiteit. Maar niets werd van de ondergang gered.

Een leraar op een plattelandsschool herinnert zich: “De foto was moeilijk - er lag een berg Sovjet-leerboeken op het schoolplein, waarvan er vele bijna nieuw waren. De schoolkinderen brachten steeds meer stapels boeken mee, die in de tractor werden geladen, die meestal wordt gebruikt om het vuilnis buiten te zetten. En toen werden ze verbrand. Meteen ontstonden er verschillende onaangename associaties. (de leraar bedoelt het verbranden van humanistische literatuur in nazi-Duitsland). Kijkend naar wat er gebeurde, ervoeren veel leraren een staat van extreme shock. Ik slaagde erin om een paar dozijn studieboeken voor mijn werk te nemen. De stress van wat hij zag was erg sterk."

HOE SCHRIJVEN HANDBOEKEN IN MODERN RUSLAND?

Nu worden schoolboeken gebakken als zoete broodjes. Alles en nog wat schrijven, omdat niemand ze controleert. Daarom zijn er zoveel fouten, typefouten en gewoon volslagen onzin - in feite niet-bestaande objecten en verschijnselen. Haastig verzonnen educatieve literatuur wordt soms, vanwege de ontoereikendheid ervan, onmiddellijk afgeschreven en naar de papierverspilling gestuurd, zonder tijd te hebben om naar schoolbibliotheken te gaan. En er is enorm veel geld uitgegeven aan de publicatie!

De meeste leerboeken zijn samengesteld zonder rekening te houden met de leeftijdskenmerken van kinderen, de fundamenten van het onderwijs werden geschonden: er werd geen rekening gehouden met de systematische volgorde van presentatie van het materiaal, morele normen, de cognitieve en educatieve vereisten van onderwijsnormen. Dergelijke leerboeken bereiden geen denkende mensen voor die in staat zijn zelfstandig beslissingen te nemen. Er zit veel wartaal in (volgens het woordenboek) Ozhegova: abracadabra - een betekenisloze, onbegrijpelijke reeks woorden, volgens de Latijnse naam van een toverspreuk). Ze hebben weinig kennis om zich voor te bereiden op het studeren aan universiteiten. Daarom slaan middelbare scholieren lessen op school over om zich voor te bereiden op het examen met een tutor. Het testonderwijs leert kinderen niet lezen, schrijven, denken. "Kinderen veranderen in middelmatigheden en onwetenden", schrijven bezorgde ouders en leerkrachten aan verschillende autoriteiten.

Educatieve literatuur wordt ongecontroleerd uitgegeven door zowel staats- als particuliere uitgeverijen, terwijl het schrijven ervan onder controle moet staan van staatsdiensten, het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen en de Academie van Wetenschappen van Rusland. Maar als we naar de inhoud kijken, wordt duidelijk dat er dingen aan het toeval zijn overgelaten. Wie is betrokken bij het maken van schoolboeken? Wat is het beroeps- en opleidingsniveau van de samenstellers? Er is een gevoel dat het erg laag is.

Voor elk onderwerp worden meerdere versies uitgegeven. De docent is in de war: hij heeft onvoldoende academische kennis: welke optie kiezen? De leraar heeft een heel andere taak: het kind de meest geavanceerde wetenschappelijke kennis overdragen in een toegankelijke vorm in overeenstemming met de leeftijd. Om de kwaliteit van het leerboek te beoordelen, is de Federal Expert Council (FES) betrokken, nu deze functie gedeeltelijk is overgedragen aan de Russische Academie van Wetenschappen. Om de kwaliteit van leerboeken te controleren, werd het ministerie van Staatsbeleid op het gebied van onderwijs opgericht. Zoals je kunt zien, zijn er veel compilers en controllers, en leerboeken zijn analfabeet, immoreel en soms onwetenschappelijk. Meegesleept door de pluriformiteit van meningen, merkten we niet eens hoe de leerboeken vol stonden met pseudowetenschappelijke interpretaties. De staat heeft veel hefbomen om het onderwijssysteem te beïnvloeden, maar deze hefbomen zijn inactief. Veel schoolboeken werden op kosten van de overheid uitgegeven, dus een aantal scholen verspreidt ze gratis. De rest is te koop; maar in de regel worden ze allemaal uitgegeven door 'fly-by-night'-firma's die geen enkele verantwoordelijkheid dragen.

De onhandigheid begint met de eerste les van het eerste leerjaar. Op de basisschool worden bijvoorbeeld elementen van hogere wiskunde geïntroduceerd ten nadele van de tafel van vermenigvuldiging. Leraren, ouders maken zich zorgen: “Eenvoudige opdrachten zijn zo fleurig en verwarrend geformuleerd dat zelfs een volwassene moeilijk te begrijpen is. Het lijkt erop dat de auteurs van schoolboeken een alternatieve realiteit proberen te creëren, waarvan het doel niet is om te begrijpen of te ontrafelen, maar om te verkopen. Deze leerboeken leren - om de hersenen van schoolkinderen zoveel mogelijk te poederen. Alles wordt met opzet gedaan om idioten van kinderen te maken." Of nogmaals: "Kinderen komen naar de eerste klas met natuurlijk denken, en ze vertrekken als ongeschoolde zombies, geobsedeerd door mode, supersterren, seks."Tot op heden staat geen van de moderne leerboeken een student toe om zelfstandig te studeren, bijvoorbeeld als een student ziek is, is het moeilijk om niet alleen studenten, maar ook ouders en leraren te begrijpen. Veel leraren gebruiken illegaal oude leerboeken die zijn gered van vandalisme…. Kwalitatief goed onderwijs in Rusland is mogelijk, maar alleen voor veel geld. Tegelijkertijd is het onderwijs op scholen en universiteiten "voor de elite", waar de elite, de zogenaamde "gouden miljard", wordt toegelaten, totaal anders: studenten leren wetenschap, verwerven vaardigheden in het besturen van het land. Zij zijn het die later financiële magnaten, diplomaten, senatoren en presidenten zullen worden, en niet vernederd en beledigd "vee". Toegegeven, het "vee" weet er voor het grootste deel niets van.

Het kopiëren van onderwijshervormingen vanuit westerse patronen en het vertalen van leerboeken uit vreemde talen naar het Russisch leidt tot absurditeiten, tot blunders in leerboeken en tot een lukrake presentatie van de stof. Zo vallen onze kinderen in het net van de westerse pseudo-cultuur, pseudowetenschap. Blijkbaar weten afgestudeerden van Russische scholen en universiteitsstudenten daarom weinig, en op de vraag: "Wie is? Hannibal? "Antwoord:" Hij die mensen eet." "Met wie hij vocht? Peter I? "-" Met de fascisten. " “Wie heeft de Tweede Wereldoorlog gewonnen? "-" VS ". Bonaparte en Napoleon blijken verschillende mensen te zijn. " Wie zijn zij Zhukov en Kutuzov? "- de studenten hebben nog nooit van zulke persoonlijkheden gehoord. Als gevolg hiervan leidden de hervorming van het onderwijs en het Unified State Examination niet tot de democratisering van het onderwijs, maar tot de 'moronisering' van kinderen. Vervallen in schoolboeken zijn het gesprek van de dag geworden. Het enige goede nieuws is dat leraren, schoolkinderen en hun ouders niet onverschillig zijn, ze vechten al een kwart eeuw, ze wenden zich tot het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen met de eis om de controle over de kwaliteit van schoolboeken te versterken. Hun geschreeuw komt van internet. Maar dingen zijn er nog steeds. Hier zijn enkele voorbeelden uit onze leerboeken, waaraan u onmogelijk onverschillig kunt voorbijgaan. (Om een hartaanval te voorkomen, moet u kalmerende middelen inslaan). "Primer" is het begin van leren. "Primer" van de auteur A. Klyshki schokken met de onlogische en inconsistentie van de studie van letters. Eerst worden 19 medeklinkers bestudeerd. De eerste klinker A wordt bestudeerd op de twintigste. Kun je echt leren lezen zonder klinkers? En laten we nu genieten van de schoonheid van de verzen die bij elk van de bestudeerde letters horen: - Letter H zei dat er is - groette iemand. Cheque - brief Ropent de deur voor iedereen. Zodat de brief N naar school brengen - we moeten een brancard meenemen. op stelten x alles loopt - een plaats, of zoiets, vindt niet … enzovoort. (En hoe zit het met de gedichten over de moeder die het frame waste, zijn eenden en vissen niet geschikt?) Taak: Leer het gedicht: de eekhoorn hief zijn staart op - / sprak een hard geluid uit / liet de staart van de eekhoorn zakken - / sprak een zacht geluid uit. Nog een voorbeeld: rangschik de letters ARIES zo dat je een woord krijgt. Wat is er gebeurd? (juist, shit).

En het zou niet beter zijn voor de kinderen om te leren van de oude "Primer" en het leerboek voor de lagere klassen "Native Speech", waar kinderen niet alleen leren zinnen te bouwen op voorbeelden van Russische literatuur, maar ook de beste menselijke eigenschappen verwerven: vriendschap, wederzijdse hulp, respect voor ouderen, hulp zwak. Opdracht in de Russische taal: lees de dialoog en plaats de leestekens: Syapala Kalusha op de manchet en respecteerde Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers ongekookt en slordig - Nettyuynye - Nettyuynye. (Wat leerden de kinderen van deze dialoog?)

Of er wordt een definitie gegeven: synoniemen zijn woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen, maar anders in klank. En een voorbeeld wordt gegeven: goed - kwaad?!

Grondbeginselen van juridische kennis: Opdracht: Bobrov ritme Losev een stuk beton op haar hoofd, wurgde haar met een metaaldraad, sneed haar aderen door, bevelen op Maltsevasnel doden. De dood van Loseva kwam echter niet. Daarna zei Bobrov: "Dat is het, ik kan er niet meer tegen" en belde een ambulance. Was er sprake van een vrijwillige weigering? Moet Bobrov strafrechtelijk aansprakelijk worden gesteld?

Laten we nu beginnen met elementaire wiskunde. Meer absurditeit en immoraliteit kun je je niet voorstellen. In de derde les krijgen eersteklassers de definitie: "Een polygoon is een gesloten lijn zonder eigen snijpunten." Kan een 7-jarig kind dit begrijpen? Of: opdrachten voor klas 1: 5 appels groeiden op een esdoorn. Er zijn 2 appels gevallen. Hoeveel appels zitten er nog aan de esdoorn? Hoeveel poten zijn er langs het pad? (4 egels worden getekend). Kinderen antwoorden - 16. Maar het juiste antwoord is 8. Waarom? Want, zo blijkt, egels lopen op hun achterpoten?! Opdracht: Winnie de Poeh, Knorretje en Uil kwamen naar de ezel voor zijn verjaardag. Ze snijden de taart aan zodat iedereen 2 stukken krijgt. Hoe oud is de ezel? Taak: Vijf vissen zaten op een tak, er kwamen er nog twee bij. Hoeveel vissen zijn er geworden?

Taak: Moeder kocht 5 pakken zout. We aten twee pakken tijdens de lunch. Hoeveel is er over? Probleem: 22 meisjes liepen in het bos en vonden 88 paddenstoelen. Toen ging de helft van de meisjes verloren. Hoe vaak zijn er meer paddenstoelen dan verdwaalde meisjes? (Ik vraag me af wat voor soort paddenstoelen de meisjes hebben geplukt?)

Taak: Mila at 19 gram. poeder, Roma at 16 gr. poeder, Olya at 17 gr. poeder. Wat zijn de kinderen nu? Doelstelling: De kip heeft 4 eieren gelegd en de haan heeft 2 eieren. Hoeveel eieren heeft een kip nog? Taak: Egeldoorn gaf 1 appel aan Fedya de haas. Hoeveel appels heeft Fedka's egel nog? Taak: 5 komkommers werden uit het ene bed gehaald en hetzelfde aantal komkommers uit een ander bed. Hoeveel tomaten zijn er uit twee bedden gehaald? Taak: (de foto toont een kat) Er zijn puppy's geboren uit Murka's kat. Hoeveel puppy's zijn er bij Murka geboren?

Wiskunde leerboek vijfde leerjaar Latotina en Tsjebotarevsky … Hier zijn enkele taken: Probleem: De lengte van de Yalongjiang is 509 km langer dan de totale lengte van Jialingjiang, Han en de dubbelgetelde Yalongjiang, 104 km meer dan de verdubbelde totale lengte van Yalongjiang en Hanshui, en 4476 km langer dan de lengte van Yalongjiang. Vind de lengtes van Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang en Hanshui, aangezien de totale lengte van Jialingjiang en Hanshui 2643 km is. Taak: Een patiënt van een psychiatrisch ziekenhuis had geen tijd om een kalmeringsmiddel toe te dienen, hoeveel verplegers zou hij tijd hebben om te bijten als hij zich met een snelheid van 20 km per uur bewoog en of hij tijd had om de hoofdarts te bereiken, wiens kantoor was op een afstand van 1 km. Doelstelling: Het psychiatrisch ziekenhuis heeft ch. een dokter en een heleboel gekke mensen. Een week lang beet elke gek een keer per dag iemand. Aan het einde van de week bleek dat elk van de patiënten twee beten had, en Ch. dokter - honderd. Hoeveel gekken zijn er in het ziekenhuis? Doelstelling: De buitenaardse wezens die de school N bezochten, zijn heel anders dan de bewoners van de aarde. Elk van hen heeft 4 armen, 4 benen en 2 gewetens. Hoeveel wordt het minst genoemd onder een leerling van deze school, Stepan Stulchikov, als bekend is dat hij hetzelfde aantal handen en voeten heeft als een gewoon persoon, maar helemaal geen geweten heeft? Doelstelling: Primazische vond 96 shkledulok in het veld. En Primazyonok vond 64 shkledulki. Hoeveel meer shkledulok vond Primazische dan Primazyonok? Probleem: Papa, mama en oudere zussen eten en jongere broer Vassenka zit onder de tafel en zaagt de tafelpoot met een snelheid van 3 cm per minuut. In hoeveel minuten eindigt het diner als de tafelpoot 9 cm dik is? Doelstelling: Precies om twee uur 's nachts wordt er vanaf het balkon van de twaalfde verdieping een emmer water gespat. Het water zal in 9 seconden de grond bereiken. Hoeveel minuten heeft de kat Tarzan nog om droog te zijn als hij, zittend op de plek waar het water zal vliegen, om middernacht zijn favoriete lied begint te zingen en al 1 uur 57 minuten en 9 seconden zingt? Probleem: Laten we zeggen dat je besloot om vanaf een hoogte van 8 meter in het water te springen en, na 5 meter gevlogen te hebben, van gedachten veranderde. Hoeveel meter moet je nog tegen je zin vliegen? Taak: Een hoek van de tafel afgezaagd. Hoeveel corners heeft hij nu? En hoeveel hoeken zijn er als je twee, drie, vier hoeken afzaagt? Probleem: een grootvader was in de keuken op kakkerlakken aan het jagen en doodde er vijf en verwondde nog drie keer. Mijn grootvader verwondde drie kakkerlakken dodelijk, en ze stierven aan de wonden, en de rest van de gewonde kakkerlakken herstelden, maar waren beledigd door hun grootvader en gingen voor altijd naar hun buren. Hoeveel kakkerlakken zijn naar de buren gegaan? Doelstelling: De kakkerlak Mitrofan maakt een wandeling in de keuken. De eerste 10 s liep hij met een snelheid van 1 cm / s in de richting naar het noorden, draaide toen naar het westen en liep 10 s 50 cm, hij stond, en toen in de richting naar het noordoosten met een snelheid van 2 cm / s maakte hij een pad van 20 cm lang, een mannenvoet haalde hem in. Welk pad bewandelde de kakkerlak Mitrofan? Doel: 1 tot 4 kinderen leren zwemmen. Drie van hen kunnen nog niet zwemmen en twee zijn al verdronken. Hoeveel kinderen hebben leren zwemmen en hoeveel zijn er nog niet verdronken?

Het favoriete vak van alle kinderen - "natuurlijke historie" - niet moeilijk, spannend, cognitief. Het item heet nu The World Around. Het is niet de naam van het object die grappig en deprimerend is, maar de inhoud ervan. Inleiding tot de natuur leert kinderen het leven in de wereld om hen heen, legt de basis voor conceptueel denken. "The World Around" zit echter vol domheid en onwetenschappelijke aard. Volg de serie zelfstudies over auteurschap NF Vinogradova en GS Kalinova … (uitgeverijcentrum "Ventana-graf", Moskou), waarin, in plaats van een systematische kennismaking met de natuur, een zinloze okroshka is. Bijvoorbeeld: “Krabben hebben geen klauwen aan lopende poten. Rivierkreeften hebben, maar alleen op twee voorste paar poten. Maar krabben hebben ze helemaal niet "?! Of: "Weet je dat een boom en een spar verschillende soorten bomen zijn?" Of: “wat doe je als de trein rijdt en de rails wordt afgebroken? ". "Teken hoe het geluid van regen, geritsel van bladeren, donder, geknars van sneeuw, gezang van een kikker eruit ziet"?! (Weten de auteurs niet dat je een object kunt tekenen, maar je kunt geen actie tekenen?)

Het verbaast me hoe zo'n leerboek werd beoordeeld en drie (!) herdrukken doorstond (2008, 2009 en 2012, uitgeverij Ventana-Graf)? Bovendien was hij opgenomen in de federale lijst van studieboeken die werden aanbevolen voor gebruik in het onderwijsproces, en zijn team van auteurs ontving de prijs van de president van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs.

Voorheen begon de botanie vanaf de 5e klas. Nu, in de 5e klas, gaat "The World Around" verder in de vorm van verhalen over de natuur zonder enige logica - allemaal dezelfde okroshka als op de basisschool. Ten slotte ontwikkelt het vak "De wereld om ons heen" in de 6e klas zich tot biologie, waar we leren: dat je bij het verlenen van eerste hulp bij een brandwond kaliumpermanganaat op de brandwond moet gieten?! (en de auteurs willen het effect van kaliumpermanganaat op de verbrande plek niet ervaren). Of een taak over de menselijke fysiologie: een hersenloze vrouw trouwde met een hersenloze man. Ze hadden een kind met hersens. Stel antwoorden voor op de overerving van deze eigenschap.

Opdracht: Een vrouw met zes neuzen, wiens ouders één neus hadden, trouwt met een man met één neus, wiens moeder zes neuzen heeft, en wiens vader er 1. Het enige kind in het gezin is zes neuzen. Wat is de kans dat een kind met zes neusjes in een gezin voorkomt als één neus dominant is?

Zoölogie stelt zichzelf logisch voor om de botanie te vervangen. En dan in de 8e klas - anatomie, en al op de middelbare school, algemene biologie. Dat wil zeggen, er wordt een logische piramide gebouwd: flora en fauna, die onderworpen zijn aan de algemene ontwikkelingswetten. Nu is er niets van dit alles, alles wordt bestudeerd in een mengsel - botanie, en de dierenwereld, en de mens, en algemene biologie. Dit is blijkbaar de reden waarom schoolkinderen een lastige vraag krijgen waar geen antwoord op is: gebeurt het dat je hart zonder reden klopt? (en als er geen reden is, klopt het hart dan niet?)

In het leerboek sociale wetenschappen voor het 5e leerjaar worden schoolkinderen van 10-11 jaar uitgenodigd om manieren te beschrijven om van slechte gewoonten af te komen - alcoholisme, roken, drugsverslaving. Hebben kinderen in groep 5 veel ervaring met het aanleren van slechte gewoonten? In het leerboek van sociale studies voor de 8e klas over het onderwerp "de wereld van sociale relaties" staat geschreven: "Kinderen van de armen krijgen geen ouderlijke zorg. Op school wordt de situatie nog verergerd, omdat leraren hen niet alleen niet met de nodige zorg omringen, maar ook proberen te overleven van school”?! Er staat ook dat je thuis geen abortus mag plegen. (Heer, vergeef het hun! Want ze weten niet wat ze doen!)

Opvoeders zijn ontmoedigd, ze vertrouwen alleen op de humor en intelligentie van de studenten, maar eerder op hun ouders. Voorheen waren de teksten van opdrachten en opdrachten ontleend aan de Russische taal en de beste voorbeelden van de wereldliteratuur, aan het omringende mensenleven, waardoor kinderen liefde voor het Vaderland, voor de natuur, voor het gezin werd bijgebracht. Nu is het principe van wetenschappelijke presentatie van informatie vervangen door een uitgevonden caleidoscoop van niet-bestaande verschijnselen, onwerkelijke beelden. Al deze kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi en carcuzaby zijn niet eens fictie, aangezien sciencefiction gebaseerd is op wetenschappelijke feiten en logische gevolgtrekkingen.

Vrij gebruik van educatieve literatuur leidt niet alleen tot grappige uitspattingen (zie Ozhegov: lapsus is een vergissing, verspreking, weglating). Hier is de zaak veel ernstiger: verwarde schoolkinderen worden de kans ontnomen om de basislevensregels van het bestaan te leren, ze leren niet voor zichzelf te zorgen, ze begrijpen niet dat het nodig is om ouderen te respecteren, een vriend te helpen, bescherm de zwakken, zorg voor bloemen, voer vogels, ze kennen de natuur noch de samenleving. Ze leren wreedheid en onverschilligheid, ze worden veranderd in menselijk afval. Het is een misdaad dat moderne educatieve literatuur de mens in de mens doodt, wanneer de ziel vervaagt en de geest vervaagt.

Hoe vond je de bijlessen? In hen wordt alles op zijn kop gezet: verachtelijke laagheid lijkt een waardigheid en echte waardigheid is een ondeugd. Maar onze kinderen en kleinkinderen studeren volgens zulke leerboeken!

Is Rusland onmogelijk te verslaan? Ooit bondskanselier van Duitsland Otto von Bismarcksprak over het feit dat Rusland niet kan worden verslagen. Maar je kunt valse waarden inbrengen, en dan zal ze zichzelf vernietigen. Het lijkt erop dat de voorspelling van de 'ijzeren' kanselier uitkomt: Rusland-Trojka is de weg kwijtgeraakt van de hoofdweg van de mensheid en raast in versneld tempo de helling af, hulpeloze oude mensen en pasgeboren baby's met zich meedragend. We vallen vrijwillig in de afgrond van ondeugden en valse waarden: in 25 jaar van destructieve achteruitgang zijn we zo snel dichter bij zelfvernietiging gekomen als de talrijke hordes veroveraars van het Russische land niet hebben gedaan.

De vraag rijst: zijn we vrijwillig in een greppel terechtgekomen van waaruit het stinkt naar verrotte westerse pseudo-cultuur? Hoogstwaarschijnlijk is dit een bewust beleid gericht op de mentale, fysieke en morele degradatie van de jongere generatie. En de volwassen bevolking van het land, ontmoedigd door de scherpe wendingen van de geschiedenis, begrijpt slecht aan wat voor soort experimenten en experimenten ze worden onderworpen. Een massale aanval vanuit het Westen, aangewakkerd door het grote geld (de stichting van George Soros, een financiële oplichter die al een kwart eeuw schoolboeken drukt voor Russische scholen), is gericht op het vernietigen van het onderwijssysteem in Rusland, terwijl ambtenaren van het onderwijs, cultuur, de media wilden of konden de krachtige druk niet weerstaan …

En daar plukken we nu de vruchten van: het schoolsysteem is vernietigd. Je moet helemaal opnieuw beginnen! Een ongeschoold, moreel vernederd volk is een vruchtbare voedingsbodem voor elke veroveraar. (Degradatie van een persoon is het verlies van zijn inherente capaciteiten en kwaliteiten, wat gepaard gaat met het verlies van oordelen, gaven en gevoelens). Het manifesteert zich in apathie, sociale onverschilligheid, gebrek aan wil, drugsverslaving, wreedheid, bij afwezigheid van spiritualiteit, mededogen en liefde. Een persoon verliest mentaal evenwicht, prestatie, activiteit, levensrichtlijnen. Zelfs luiheid is een uiting van degradatie. Iemand die geïsoleerd is van de natuur en alleen leeft door zijn behoeften en lusten te bevredigen, heeft alle kans om moreel en intellectueel te degraderen.

Het leerboek heeft een speciale rol: het moet de historische ervaring van zijn mensen verklaren en een drager zijn van het spirituele en culturele erfgoed. Het moet zo worden gebouwd dat de student van jaar tot jaar zijn wetenschappelijke kennis uitbreidt, zodat de sleutels tot de geheimen van het leven die het kind geleidelijk aan voor zichzelf ontdekt, in kennis verborgen zijn. Het is noodzakelijk om kinderen niet alleen de basis van theoretische, maar ook praktische kennis te geven, om hen voor te bereiden op het leven. Dan heeft hij een prikkel om te leren. Een leerboek is een ongewoon boek, het verspreidt, als een genereuze paardenbloem, veel levenskennis voor het kind, waarin een logische korrel zit. Het enige dat overblijft is om dit redelijke graan te vinden en het in vruchtbare grond te zaaien.