Deadline afronden: waarom 15 jaar op school en universiteit?

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Het studeren is in volle gang: duizenden scholieren en studenten schudden het volgende jaar aan hun bureau. Termen en belastingen zijn verschillend, afhankelijk van de ernst van het regime. De kinderen hebben 11 jaar gesoldeerd, waarna ze, onder dreiging van het leger en hun ouders, naar de universiteiten zullen komen, waar ze nog zeker vier jaar zullen blijven.

Over 15 jaar, eindelijk, zal een persoon worden vrijgelaten en de meeste kennis weggooien waar hij al die tijd aan heeft geleden. Schattingen, die tot voor kort bijna de zin van het leven waren, devalueren als de roebel te midden van dalende olieprijzen. En na dit alles zal hij zelf de kinderen eerst naar school sturen en daarna naar de nationale universiteit. Een ode aan de traditie, waarvan de prijs 15 jaar kinderleven is.

Vraag een willekeurige volwassene hoe vaak hij gebruikt wat hem op school of universiteit is geleerd. Laat hem tenminste de logaritme berekenen, de afgeleide nemen, vermenigvuldigen of delen in een kolom - zelfs deze bewerkingen veroorzaken moeilijkheden voor de meeste afgestudeerden. Maar ze leerden, slaagden. Waar is het allemaal?

Een kind leren lezen, schrijven en rekenen is de taak van de ouders, niet van de school. Zelfs als het uitsluitend de school was, zou het proces niet zo lang moeten duren. Er wordt ons verteld dat het bestuderen van wiskunde abstract en logisch denken ontwikkelt. Als dat zo is, zouden de genieën van de exacte wetenschappen meesters moeten zijn in de welsprekendheid. Immers, hoe slimmer iemand is, hoe zwaarder zijn argumenten zijn en hoe meer luisteraars en bewonderaars hij heeft. Het is dus niet ver van het parlementaire mandaat.

In de echte wereld klinkt de toespraak van sommige reuzen van het denken, die dezelfde wiskunde onderwijzen, onsamenhangend en niet-uitdrukkend. En de boeven, die niet uitblonken in de wetenschappen, worden eersteklas meesters in demagogie, wiens logische kettingen de meest opgepompte techneut in verwarring zullen brengen.

Waarom zouden volgens de meerderheid juist de exacte wetenschappen het abstracte denken ontwikkelen? Maar hoe zit het met muziek, literatuur, schilderkunst? De kunstenaar berekent realtime heel wat parameters: verhoudingen, afstanden, schaduwen, potlooddruk, kleurdiepte, zonder daarbij de mentale tekening uit het oog te verliezen. Een muzikant moet tegelijkertijd met zijn innerlijk oog de akkoorden, noten en pauzes zien, de druk op het instrument beheersen, de melodie synchroniseren met de tekst en tegelijkertijd de stijl behouden.

Dit is het verschil tussen ons: jij traint in turnen, en ik train in alles.

- Socrates uit de film "Peaceful Warrior"

Hetzelfde kan niet alleen gezegd worden over logica en abstract denken, maar in principe ook over het denkvermogen. De exacte wetenschappen laten ongetwijfeld de bolhoed werken. Maar niet alleen zij! Er zijn veel problemen in het leven die analyse vereisen en het zoeken naar oplossingen die geen verband houden met natuurkunde of wiskunde. Je kunt de flexibiliteit van de geest trainen zonder berekeningen te maken. En tegelijkertijd nog betere resultaten behalen.

Zie ook: Wie gaat er 's ochtends naar school…

We zijn niet op zoek naar gemakkelijke manieren

Laten we zeggen dat je 100 push-ups wilde leren doen. Je vriend die weet hoe je dit moet doen, geeft je advies: 'Sta om zeven uur 's ochtends op. Eet meer vlees en eieren, drink meer water. Probeer ten minste om de dag te rennen. Koop dumbbells en train een half uur per dag. Visualiseer push-ups voor het slapengaan.” Met hetzelfde succes kunt u de toekomstige Engelse vertaler adviseren om eerst Chinees te leren, en de toekomstige automobilist - om een motorfiets onder de knie te krijgen. Dit fenomeen wordt het halo-effect genoemd. Nassim Taleb beschrijft het als volgt:

Het halo-effect is wanneer mensen ten onrechte denken dat iemand die geweldig is in skiën net zo cool zal zijn om een pottenbakkerij of een bankafdeling te runnen, of dat een goede schaker alle zetten van tevoren in het leven berekent.

En dit is wat de schrijver Alexander Nikonov erover zegt: “Een dwaas is een functioneel concept. Met andere woorden, je kunt slim zijn in het ene en een complete dwaas in het andere. Wees moedig in het ene en laf in het andere. Aan het bureau om op je gemak te zijn, maar aan het bord branden van schaamte. In de ring om te vechten als een natuurlijke worstelaar, en in de club is het ongemakkelijk om te dansen als een beschamende kip. Geen wonder dat ze zeggen: als je angst wilt overwinnen, doe dan waar je bang voor bent. Geen oplossingen.

Als je iets wilt leren, doe het dan. Als je wilt tekenen, teken dan. Speel gitaar - speel het! Spaans spreken is aan de taak. Vanuit dit oogpunt zijn het geroemde abstracte denken en de logica die schoolwiskunde zogenaamd ontwikkelt alleen geschikt voor schoolwiskunde. Dat wil zeggen, we lossen kwadratische vergelijkingen op met parameters om kwadratische vergelijkingen met parameters op te lossen - niet meer en niet minder. Zoals Porthos, die 'vecht omdat hij vecht'.

Aan het bord staan zal je niet voorbereiden op een presentatie, het oplossen van een algebraprobleem zal je niet helpen om de KPI van een werknemer te berekenen, en een probleem over een trein die van punt A naar punt B vertrekt, zal niet veel helpen in de logistiek. School bereidt ons niet voor op werk, waarom gaan we ernaartoe?

Waarom ouders hun kind naar school sturen?

Op school lijkt het alsof we worden geleerd om problemen op te lossen die bij de ingang zullen zijn. Vreemd dat daarna zonder uitzondering alle elfdeklassers zich inschrijven voor voorbereidende cursussen. Maar laten we zeggen dat je naar de universiteit ging, 4-6 jaar studeerde, een baan ging zoeken. Geen ervaring? Ga weg, Canalya. Tegelijkertijd gaan zeldzame Oekraïners aan het werk in hun specialiteit. Op een vriendschappelijke manier zou het nodig zijn om met je wetenschappen aan het instituut te blijven, ze te blijven studeren (of te gaan doceren), zoals het een onderzoeker betaamt. Maar we willen naar kantoor.

Als gevolg hiervan halen zelfs afgestudeerden van informatica-afdelingen het grootste deel van hun kennis van buitenaf en beginnen ze niet dankzij, maar ondanks in de IT te werken. Het enige pluspunt dat ze krijgen is de korst van technische universiteiten en zelfrespect omdat ze door deze hel zijn gegaan.

Bijna alles wat een school en een universiteit kunnen geven - controletests, examens en abstracte kennis, is niet van toepassing in het echte leven (behalve in die gevallen waarin iemand naar de wetenschap gaat).

“Op school/universiteit wordt ons geleerd om te leren” is een populaire nonsens onder de mensen, die dient ter rechtvaardiging van de jaren van het leven die we niet begrijpen. Onze instituten hebben nooit de functie van 'leren om te leren' op zich genomen. Een leerling leren denken? Misschien. Je laten leren? Misschien. Kennis geven? Laten we toegeven. Maar leer niet om te leren. Anders zouden er disciplines zijn zoals "Theory of Learning" of "Toegepaste Logica" in een school- of universitaire opleiding.

Zie ook: School - een lopende band van biorobots

Houston we hebben een probleem

De school en universiteit, hoewel ze een belangrijke fase in iemands leven zijn, vervullen totaal andere functies dan op de verpakking staat vermeld. Wat kan worden verwacht van kinderen die vertrapt worden door het systeem en verarmde leraren die regelmatig uit de wijk worden gesleurd, waarbij ze ofwel gedwongen worden een theater te houden dat een "open les" wordt genoemd, en vervolgens onnodige secties van kennis regelen en hercertificering van het onderwijzend personeel ? En hoeveel tranen zijn er vergoten en de zenuwen bedorven vanwege zelfstandigheid, controle, examens, die niets met het echte leven te maken hebben. Of hebben je zenuwen op examens je geleerd niet zenuwachtig te zijn op het werk?

Onze scholen en universiteiten voeren niet alleen "nivellering" uit in het belang van kinderen, maar verspillen ook menselijk potentieel. Hoeveel interessanter zou het zijn om naar school te gaan waar problemen uit de echte wereld zouden worden opgelost!

Bijvoorbeeld:

• Arbeid - een nieuw stopcontact aansluiten, een verkooptafel in elkaar zetten, pijpen leren lassen
• Wiskunde - leer in gedachten de volumes van cijfers, percentages, verandering in de winkel te tellen
• Natuurkunde - Bouw een experimenteel model van een radiografisch bestuurbaar vliegtuig
• Literatuur - organiseer wekelijks de release van de school
• Muziek - bedenk een compositie of schrijf een cover van een nummer van je favoriete band
• Het recht - om met een wet of petitie te komen die> 25.000 handtekeningen zou verzamelen
• Tekenen - ontwikkel een huisstijl voor een klas

Degenen die naar een beroepsschool of universiteit zouden moeten gaan, gaan massaal naar universiteiten. Als gevolg hiervan begrijpen onze universiteiten niet wat. Aan de ene kant leiden ze theoretici op met een brede blik, aan de andere kant vergeten deze theoretici de volgende dag na het behalen van hun diploma alles en gaan ze de drempels over van bedrijven waar mensen met totaal andere kennis en vaardigheden nodig zijn. En de bedrijven zelf geven toe aan traag conservatisme en eisen een diploma hoger onderwijs.

Wat ouders niet willen toegeven

Het onderwijssysteem in ons land is een plicht met het overhevelen van geld. Zonder diploma kun je niet naar een universiteit. Daarom staan ouders voor de keuze - ofwel het kind volledig in dit systeem te integreren, ofwel het achter te laten en hem tot een buitenstaander te maken.

De school en het instituut zijn niet alleen veilige voorzieningen, waar kennis van dubieuze versheid wordt gegeven, gevoed met eindeloze testen omwille van testen, maar ook een manier om een kind het huis uit te krijgen. Gooi het de wereld in - laat het koken in een groep willekeurige mensen en speel "haal een cijfer" of "word geen outcast", zolang het niet door de straten dwaalt.

Hierdoor blijven alle deelnemers aan het proces van het ministerie van Onderwijs betrokken en ontvangen zij hun rantsoenen uit de begroting. Leraren drakenleerlingen, parasieten uit de wijk drakenleerkrachten. Kinderen leren zich aan te passen en dingen te doen die ze niet leuk vinden. Verlichting komt pas bij het eerste interview, waar blijkt dat niemand geïnteresseerd is in hun cijfers. Ze zullen niet eens naar de specialiteit vragen. Waar is het hele circus dan voor?

Zie ook: Poppenfabriek. Bekentenissen van een schoolleraar