Alternatieve onderwijssystemen

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Veel ouders komen tot de conclusie dat een moderne school voor algemeen vormend onderwijs niet precies is wat hun kind nodig heeft. Dat het huidige onderwijssysteem niet altijd in staat is om een Persoonlijkheid te laten groeien. Maar de vraag blijft open: wat zijn de opties? En er zijn verschillende opties, van de mildste tot de meest kardinale.

1. De overgang van het kind naar externe studies.

2. Overplaatsing van het kind naar een ander schooltype (lyceum, hogeschool, alternatieve scholen).

3. De overgang van het kind naar thuisonderwijs zonder de noodzaak om examens af te leggen en een certificaat te ontvangen, of gewoon leven met de ouders.

stage- dit is de procedure voor het slagen voor examens voor vakken van een volledige school voor secundair algemeen vormend onderwijs voor personen die er niet in hebben gestudeerd (extraneus). Dat wil zeggen, het kind komt alleen naar school om examens te halen. Hoe hij werkte en met wie - het zou niemand iets kunnen schelen. Minpuntje: examens zullen nog steeds volgens hetzelfde schoolcurriculum moeten worden afgelegd.

Alternatieve school en alternatieve onderwijsmethoden

Helaas lijkt in de post-Sovjet-ruimte zelfs het concept van "alternatieve school" godslasterlijk voor onze gecertificeerde leraren, en de voorbeelden van dergelijke scholen zijn op één hand te tellen …

Ondanks de vele positieve aspecten van alternatieve scholen, valt het niet te ontkennen dat de basisprincipes van hun onderwijssysteem zeer slecht worden gecombineerd met het normatieve veld van massa-educatie. Daarom is het onwaarschijnlijk dat alternatieve scholen, zolang het huidige systeem bestaat, kunnen overleven in de vorm van een instelling, maar alleen in de vorm van een partnerschap zonder winstoogmerk dat individuele ondernemers verenigt die zich bezighouden met zelfstandige pedagogische activiteiten (artikel 48 van de Onderwijswet). Deze activiteit heeft geen vergunning en is niet onderworpen aan tal van rechtshandelingen die het werk van onderwijsinstellingen regelen. Wat ouders in principe niet al te bang kan maken, aangezien zelfs nu geen alternatieve school onderwijsdocumenten uitgeeft …

Vrijwel iedereen begrijpt dat studeren op school geen garantie is voor alomvattend onderwijs, dat een diploma (van hoger onderwijs) geen garantie biedt voor een hoge positie en een hoog salaris, dat het veel belangrijker is om een kind te leren informatie te vinden wanneer dat nodig is, en niet om het in grote volumes in zijn hoofd te houden. En velen zijn bereid om hun kind niet aan creatieve castratie te onderwerpen, en bovendien leren ze ook onafhankelijk te zijn, om hem naar een alternatieve school te sturen. Maar om de juiste keuze te maken, moet u zich vertrouwd maken met de opties voor dergelijke scholen.

Hier zijn enkele van de meest bekende:

Montessori schoolsysteemhoewel het een gelicentieerd schoolsysteem is dat studenten als "zelfstandige leerlingen" behandelt, is het niettemin in wezen een kleuterschoolsysteem omdat het alleen kinderen tot zes jaar dekt. Daarom kunnen we praten over de principes die worden gebruikt in de Montessori-pedagogie, maar niet over echt werkende scholen …

Waldorf onderwijssysteem- ook een school van het "Amerikaanse" type. Het is de grootste en snelst groeiende niet-religieuze beweging ter wereld met 800 scholen in meer dan 30 landen. Opgemerkt moet worden dat als zodanig geen leerboeken bestaan in vrijeschoolscholen: alle kinderen hebben een werkboek, dat hun werkboek wordt. Zo schrijven ze hun eigen leerboeken, waarin ze hun ervaring en wat ze hebben geleerd weerspiegelen. De oudere klassen gebruiken handboeken als aanvulling op hun kernleswerk. Waldorfscholen in Rusland zijn slechts in een paar grote steden te vinden (Moskou, St. Petersburg, enz.). Er zijn ook nadelen - vaak gaan gewone leraren naar dergelijke scholen voor een "lange roebel", waarbij ze hun werkervaring op een gewone school enigszins aanpassen. Het resultaat is vergelijkbare beoordelingen:

- Ongetwijfeld bevatte de vrijeschoolpedagogiek vanaf het allereerste begin veel goede en goede ideeën. Centraal staat het kind zelf, de onthulling van zijn creatieve vermogens, de ontwikkeling van de talenten die inherent zijn aan de natuur. Voor mijn dochter was de vrijeschoolervaring echter ongelukkig. In de vrijeschoolpedagogiek hangt veel, zo niet alles, af van de leraar. Bij gebrek aan een strak programma en leerboeken wordt de leraar de enige brug tussen het kind en de kennis en vaardigheden die de leerling moet beheersen. En hier komt de professionaliteit van de leraar naar voren, en vooral zijn liefde en onverschilligheid voor kinderen. Ik zeg met bitterheid dat er in ons geval noch de eerste, noch de tweede, noch de derde was. Een jaar later zijn we verhuisd naar een reguliere school, waar we geen spijt van hebben. Als u uw kind naar deze school stuurt, lees dan meer over de grondbeginselen van antroposofie, denk erover na of u het accepteert, of uw kind het accepteert. En het allerbelangrijkste - kijk de leraar in de ogen: zit er genoeg liefde in … Margarita Andreevna, moeder van de 8-jarige Vika

Scholen van het "gratis" type … Een goed voorbeeld uit het Verenigd Koninkrijk is Samehill.

Summerhill School werd in 1921 opgericht door Alexander Neill en bestaat nog steeds. De belangrijkste principes daarin zijn de vrijheid van kinderen en hun zelfbestuur.

Dit is wat Alexander Neal zelf schreef in zijn boek Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill is waarschijnlijk de gelukkigste school ter wereld. We spijbelen niet en het komt zelden voor dat kinderen heimwee hebben. We hebben bijna nooit ruzie - gevechten zijn natuurlijk onvermijdelijk, maar ik heb zelden vuistgevechten gezien zoals die in ik heb deelgenomen als een jongen. Ik hoor ook zelden kinderen schreeuwen omdat vrije kinderen, in tegenstelling tot onderdrukte, geen haat hebben die uitdrukking vereist. Haat wordt gevoed door haat, en liefde door liefde. Liefde betekent kinderen accepteren, en dit op geen enkele school. Dat kun je niet wees aan de kant van kinderen als je ze straft of uitscheldt. Summerhill is een school waar het kind weet dat hij wordt geaccepteerd."

Een analoog van de "gratis" school in Rusland - Shchetinin-school.

Dit type school wordt gekenmerkt door het principe van een internaat - tijdens het studeren leven kinderen gescheiden van hun ouders, wat misschien niet voor iedereen geschikt is.

SchoolparkMiloslav Baloban

Er zijn drie fundamentele posities in het Park: weigering van verplichte studies, vanaf dezelfde leeftijd in het onderwijs en bijna volledig van cijfers. Idealiter zijn er geen certificaat of cijfers nodig.

Schoolpark is een educatief systeem (volledige naam - "Educational Park of Open Studios"), waarvan de auteur de beroemde Russische leraar Miloslav Aleksandrovich Balaban is. De experimentele goedkeuring ervan werd uitgevoerd door twee federale experimentele locaties: op basis van de Moskouse School voor Zelfbeschikking en op basis van de Yekaterinburg-scholen nr. 95 en 19. Momenteel wordt het project "Schoolpark" uitgevoerd in Kiev onder leiding van Yaroslav Kovalenko.

In de parkschool worden alle soorten certificering (behalve de laatste, die nog steeds verplicht is) vervangen door een samenvatting van de persoonlijke prestaties van de student in de studio's; deze cv's zijn niet-oordelend en ijken persoonlijke prestaties niet af tegen een standaardschaal. De eindcertificering gebeurt conform de wetgeving in traditionele vormen. De resultaten van experimentele goedkeuring van het onderwijssysteem "School-Park" in 1993-2007 tonen aan dat afgestudeerden van de park-school met succes de standaardprocedures van eindcertificering halen en hun opleiding voortzetten.

Basisschool volgens de methode van VI Zhokhov

- Is niet in tegenspraak met de federale onderwijsnormen van de Russische Federatie.

- Gebaseerd op het traditionele schoolcurriculum, maar aangepast aan de behoeften van het kind BEWEGEN, PRATEN en SPELEN.

- Alle LESSEN ZIJN REEDS ONTWIKKELD door de auteur van het programma, waardoor u zich exact aan de methodologie kunt houden.

- Leren gebeurt ONNODIG en gezond.

- Geen invloed op het onderbewuste.

- Hoog werktempo, wat overeenkomt met de denksnelheid van kinderen op deze leeftijd.

- Wijzigingen in de samenstelling van klassen zijn onaanvaardbaar. Omdat eersteklassers, volgens de methode van Zjochov, het 1e leerjaar programma in september afronden, aan het begin van het 2e leerjaar maken ze het programma van de hele basisschool af.

- Er zijn GEEN LAGGERS in de lessen. Zelfs als een kind iets de eerste keer niet begreep, zullen ze hem steunen en nooit een stigma ophangen.

- Hulp en WEDERZIJDSE BIJSTAND worden aangemoedigd in de klas. Kinderen kunnen elkaar leren, helpen, testen. Door kennis aan elkaar door te geven, leren kinderen een prachtig principe: als je het aan een ander zou kunnen uitleggen, dan begreep je jezelf.

Volgens het systeem van Zjochov volgen kinderen het gebruikelijke schoolcurriculum, alleen lessen worden gegeven "volgens andere regels".

Een normale eersteklasser is een rennend en schreeuwend wezen. Het is noodzakelijk om te bewegen en te schreeuwen. Dit is nodig voor volledige groei.

Zjochov VI

Video over de techniek van Zhokhov V. I.:

Lesmethoden op de basisschool van Vladimir Filippovich Bazarny:

Het Bazarny-systeem wordt gebruikt in de Komi-republiek, in het Stavropol-gebied, in sommige scholen in Moskou, Moskou, Yaroslavl, Tambov, Kaluga-regio's, Tatarstan, Basjkirostan, Khakassia. Het programma werd in 1989 goedgekeurd door het ministerie van Volksgezondheid van de Russische Federatie.

Langdurig zitten aan een bureau en grote visuele belasting treffen veel leerlingen uit het eerste leerjaar in de vorm van slechtziendheid en kromming van de wervelkolom. Na verloop van tijd ontwikkelt zich schoolbijziendheid, de houding wordt verstoord en de lichamelijke ontwikkeling vertraagt.

Uit onderzoek van Bazarny is gebleken dat de lichaamshouding van de gemiddelde leerling met de borst gekanteld en tegen het bureau gedrukt al in de 20e minuut van de les symptomen van angina pectoris kan veroorzaken. Het langdurig fixeren van een dergelijke houding draagt bij aan vervorming van de borstkas en verzwakking van de spieren van het middenrif, wat gepaard gaat met pathologische veranderingen in het hart.

Daarnaast heeft V. F. Bazarny ontkende de heersende opvatting dat het hoofd van een student die diep over een notitieboekje gebogen is, het gevolg is van een slecht gezichtsvermogen. De wetenschapper toonde aan dat de student aanvankelijk instinctief zijn hoofd kantelt tijdens het lezen en schrijven, waarna na verloop van tijd een afname van de gezichtsscherpte wordt waargenomen. Dat wil zeggen, volgens Bazarny is bijziendheid secundair en is het het resultaat van het "low bowed head syndrome".

Een (maar niet het enige) onderscheidende kenmerk van de Bazarny-methode is dat schoolkinderen periodiek opstaan van hun bureau en een deel van de les aan bureaus doorbrengen - speciale tafels met een hellend oppervlak, waaraan studenten staand werken. Deze manier van werken is zeer efficiënt gebleken in het voorkomen van bijziendheid en houdingsstoornissen. En dit zijn niet de enige voordelen van het gebruik van de Bazarny-methode.

Staande schoolkinderen voelen zich meer vrij, hun schouders zijn ontspannen, het middenrif wordt niet samengedrukt door de bureauhoes, wat de normale werking van de ademhalings- en bloedsomloop niet verstoort, waardoor de toevoer van alle organen, inclusief de hersenen, kan worden verbeterd.

In psycho-emotionele termen zorgt het staan achter een bureau ervoor dat schoolkinderen zich niet eenzaam voelen op moeilijke momenten van de les, en helpt het een gevoel van wederzijdse hulp te bevorderen. Leerlingen in de klas zijn actiever, onafhankelijker, hebben meer vertrouwen in hun capaciteiten en tonen meer interesse in leren.

Meer materiaal over het Bazarny-systeem: lees het uitgebreide artikel Hoe school kreupel wordt

Video over de Bazarny techniek: Red de kinderen - red Rusland

Thuisonderwijs

Maar sommige ouders gaan zelfs nog verder en, in de ogen van het onderwijssysteem ketters wordend, halen hun kinderen volledig van school, dat wil zeggen, ze brengen ze over naar thuisonderwijs. Wat drijft zulke zeldzame gekken die niet bang waren om de verantwoordelijkheid voor het leven van hun kinderen volledig op zichzelf te nemen, die niet bang waren voor papier-bureaucratische obstakels en de woedende overtuiging van anderen, om nog maar te zwijgen van familieleden? Inderdaad, hoe kan iemand in onze wereld leven zonder school, kennis verwerven, leren communiceren met mensen, een goede prestigieuze baan krijgen, carrière maken, fatsoenlijk geld verdienen, voor de oude dag zorgen … enzovoort, enzovoort ?

We zullen ons niet herinneren dat in de tsaristische tijden thuisonderwijs alomtegenwoordig was, we zullen ons niet eens herinneren dat in de Sovjettijd vrij bekende persoonlijkheden thuis studeerden. We zullen even nadenken over waar de gemiddelde man zich door laat leiden als hij zijn geliefde kind naar school stuurt? De basis van alles is zorg voor de toekomst. ANGST voor hem. De toekomst in het geval van thuisonderwijs is zeer onzeker en past niet in het patroon: school - instituut - werk - pensioen, waar alles volgens de eenmaal vastgestelde regeling verloopt.

Maar weet u zeker dat het kind blij is met dit 'vastgelegde patroon'?

Probeer dit experiment: neem een stuk papier en schrijf er 100 van je vrienden op. Bel ze dan en ontdek welke opleiding ze hebben genoten, wie in hun specialiteit is, en ontdek dan HOE lang ze in deze specialiteit hebben gewerkt. Vijfennegentig mensen zullen antwoorden dat geen dag …

De vraag is: waarom afstuderen van school?

Antwoord: om een certificaat te halen!

Vraag: waarom een paspoort krijgen?

Antwoord: naar een universiteit gaan?

Vraag: waarom naar de universiteit?

Antwoord: een diploma halen!

En tot slot de vraag: waarom heb je een diploma nodig als niemand in hun specialiteit werkt??

Ik ben het ermee eens, tot voor kort, als je geen diploma had, kon je gewoon GEEN ENKELE baan krijgen, behalve een conciërge, liftoperator en lader. Er waren twee opties: of een lader worden, of … een ondernemer (wat volgens de verkeerde mening van de meerderheid niet aan iedereen is gegeven). Ook in het bedrijfsleven is een diploma niet nodig. Slim genoeg …

Godzijdank is het scala aan mogelijkheden voor niet-afgestudeerde studenten tegenwoordig uitgebreid: de meeste commerciële bedrijven hebben niet langer een opleidingsdiploma nodig, maar een cv en portfolio, dat wil zeggen een lijst van je prestaties. En als je ZELF iets hebt geleerd en iets bereikt, dan is dit alleen maar een pluspunt.

En wat, vertel eens, kun je leren als het kind in plaats van waar het in geïnteresseerd is, zes tot acht uur op school integralen en benzeenringen moet bestuderen en dan zijn huiswerk moet maken?

Laten we nu weer terugkomen op de vraag: weet u zeker dat het kind tevreden is met deze regeling? Dat hij liever 15 jaar bezig is met iets dat hem niet helpt, studeren wat hij nu leuk vindt, om daar over een jaar of drie specialist in te worden?