Volwassenen over kinderen. Deel 2

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Deel 1

“De opvoeding van de mensen moet worden gegeven vanaf de eerste opvoeding van kinderen vanaf de vroegst mogelijke leeftijd. Hoe eerder hoe beter . Gemeenschap. 102.

“De meest urgente, meest urgente taak is de opvoeding van kinderen en jongeren. In alle landen krijgt deze kwestie, waarop al het welzijn en de macht van het volk en het land is gebaseerd, nu zeer weinig en bovendien uiterst ellendige aandacht. Meestal is het gebruikelijk om onderwijs te verwarren met opvoeding, maar het is tijd om te begrijpen dat schoolonderwijs, zoals in de meeste gevallen, niet alleen niet bijdraagt aan de morele opvoeding van jongeren, maar zelfs vice versa … Overmatige passie voor sport leidt tot een verruwing van de moraal, tot mentale degeneratie en tot nieuwe ziekten. Natuurlijk is de situatie thuis niet beter in de omstandigheden van moderne gezinnen. Daarom is het tijd om de meest serieuze aandacht te besteden aan de moeilijke en dakloze situatie van kinderen en jongeren in de zin van morele ontwikkeling. Veel verheven concepten zijn volledig buiten gebruik geraakt en zijn vervangen door alledaagse formules voor het gemakkelijk bereiken van de meest vulgaire welvaart en dezelfde roem. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Eerste advies: Boeddha's "Doe zoals ik doe" methode

Het is tijd voor mijn kleine kleinzoon om van een pot naar een toilet te gaan, maar zelfs kleine mensen ontwikkelen snel gewoonten en vaak ongewenste stereotypen - het leeuwendeel van hen, natuurlijk, door de verkeerde acties van hun ouders. Over het algemeen wilde de kleinzoon niet naar het toilet gaan, om nog maar te zwijgen van een meer "moeilijke" behoefte, huilde en eiste een pot, en als het niet werd gegeven (ouders), schreef hij in zijn broek.

Toen de kinderen weer op bezoek kwamen, deelde mijn zoon dit probleem met mij. Het werd eenvoudig opgelost door de "Do as I do"-methode te gebruiken.

Toen mijn kleinzoon vroeg om te schrijven, zei ik: “Ik wil ook. Kom met me mee, ik zal je iets laten zien … . We gingen naar het toilet en ik liet zien hoe mannen en jongens IT doen. De kleinzoon keek geïnteresseerd en toen, uit een puur kinderachtige gewoonte van imitatie, deed hij gemakkelijk hetzelfde. Iedereen was blij, vooral de ouders.

Bijna ook hebben we later de kitten Manus geleerd om in de gootsteen of in de badkuip te lopen (onze toilet was niet ondiep). Om precies te zijn, ik hoefde niet veel te leren (behalve regelmatig aanmoedigen), omdat het kitten erg nieuwsgierig en intelligent was, en de hele tijd keek hij wat we deden daar in de badkamer en op het toilet (we hebben ze gecombineerd). Het was direct merkbaar dat hij keek. Geobserveerd, geobserveerd en conclusies getrokken. En niet instinct heeft al gewerkt, maar reden tot op zekere hoogte. Sindsdien zijn we vulstoffen en kattengeur vergeten.

Samenvatting: Zowel dieren als mensen, zelfs niet ontwikkeld, kunnen gemakkelijk worden aangeleerd door de methode om te laten zien "Doe zoals ik doe".

Het eenvoudigste algoritme om mensen iets te leren, zegt:

1. Vertel me wat ik moet doen en hoe ik het moet doen.

2. Laat me zien hoe ik het moet doen.

3. Laat degene die je lesgeeft het zelf proberen.

4. Observeer de acties van de leerling.

5. Prijs hem voor zijn implementatie en geef feedback - maak een analyse van de acties om het begrepen te consolideren. Toon tegelijkertijd fouten, maar focus meer op juiste acties, en niet op verkeerde, om een positieve reflex = stereotype te consolideren.

Dus, ten eerste, voor jonge kinderen kan het 1e punt worden overgeslagen, het is beter om het te doen terwijl je iets laat zien, in sommige gevallen kun je het aan het einde vertellen. En in het vijfde punt moet je natuurlijk het kind prijzen.

Ten tweede is het leerprobleem soms niet bij de eerste poging opgelost en in sommige gevallen zullen de ouders het algoritme nog een of twee keer moeten herhalen … (memoriseren zou moeten gebeuren, zoiets als een reflex). Veel hangt hier zowel af van het kind (hoe ontwikkeld of verwaarloosd) als van de ouder (hoeveel je woorden kunt vinden, geduld kunt tonen, en tenslotte - hoeveel jij, vader en moeder, contact hebben opgebouwd met je kinderen). Maar over het algemeen nemen kinderen de "Doe zoals ik doe"-techniek perfect en graag waar en leren ze op deze manier veel sneller. Voor een van de Universele Wetten - de Wet van Leer zegt: “5. Mensen doen niet meer wat hen wordt opgedragen, maar wat de sprekers zelf doen, d.w.z. wat ze zien. Daarom is het beste onderwijs het voorbeeld."

En tot slot, hier is nog iets anders waar volwassenen aan moeten denken na het lezen van clausule 5 van de Wet van Onderwijs: wanneer je bepaalde eigenschappen bij een kind opmerkt die je niet leuk vindt of ergert, en je hand begint al te slaan, DENK dan: is dit jouw eigenschap?, heb je haar niet laten zien met je onbewuste en soms oncontroleerbare gedrag in de boezem van je familie? Dus wie moet hier geslagen worden?

Nog een voorbeeld van training: er kwam een neef op bezoek - een zeer wendbare indizhon van ongeveer zes jaar oud. Hij was verrukt over de vrijheid en ruimte, maar vooral over de stapel gereedschappen die op de werkbank lag. Natuurlijk ontstond meteen de behoefte om iets te zagen en te spijkeren. Maar als de hamer niet zo verschrikkelijk is (en soms is het handig om een lesje te leren in milde pijn om te onthouden, zo onmogelijk als mogelijk), dan kan de zaag gemakkelijk een vinger afhakken …

Natuurlijk kan alles verboden worden, MAAR! Maar hier is wat belangrijk is: een kind komt in deze wereld met zijn eigen programma-doel, zijn houding, zijn onopgeloste problemen, ten slotte, enz. om deze opdracht te misvormen, het uit eigen wil te onderdrukken en aan het kind hun niet-aflatende complexen en stereotypen.

Daarom zullen we het je niet verbieden, maar we zullen het kind laten zien hoe het moet zagen, en zijn aandacht vestigen op het feit dat de tanden van de zaag erg scherp zijn (we zullen ze laten zien). We zullen u ook laten zien hoe u het bord stevig vasthoudt zodat het niet wegvliegt, hoe u uw hand niet dicht bij de zaag moet houden, zodat de zaag die met scherpe tanden loskomt uw hand niet snijdt. Ik liet me bijvoorbeeld bewust zien hoe de zaag de borstel krast, en zei: “Zie je wel!?”. Toen zaagde de neef een paar kleine planken voor me (dat wil zeggen, ik keek - zie het leeralgoritme), en we sloegen ook een paar spijkers met hem op dezelfde manier. Toen zei ik tegen hem: "Goed gedaan!", Laat zien hoe je de eenvoudigste boot kunt bouwen en … gedurende anderhalf of twee uur was het kind niet zichtbaar - hij was onbaatzuchtig aan het bouwen.

Gedurende de dag vond hij echter steeds meer tools en bracht ze naar mij, met de vraag: "Waarom is dit?", Soms herhaalden we het algoritme met hem. Het was te merken dat hij graag op deze manier studeerde. En ik natuurlijk, maar het gevaarlijkste gereedschap: een zeis, bijlen - ik heb het nog steeds verwijderd - tot de volgende training. Voor goed is dat met mate.

Ik zag een ander voorbeeld, toen mijn moeder, in een enigszins vergelijkbare situatie, precies het tegenovergestelde deed. Een jonge vrouw betaalde iets met een kaart bij een geldautomaat en drukte natuurlijk op zulke mooie knoppen. Iets werd niet de eerste keer geïntroduceerd, maar er was niemand voor de mensen en er was geen haast. Haar dochter, vier jaar oud, raakte natuurlijk geïnteresseerd en 'hielp' haar moeder om respectievelijk op de knoppen te drukken en haar vingers overal in te steken. Moeder verbood haar dit te doen, maar het meisje bleef hardnekkig helpen. De zaak maakte op geen enkele manier ruzie. Moeder verhief haar stem, maar haar dochter gehoorzaamde niet en bleef op de knoppen drukken. Moeder duwde haar dochter weg - ze begon te huilen …

Laten we eens nadenken - was het in zo'n situatie niet verstandiger, NIET te verbieden, maar integendeel het kind in je armen te nemen en te zeggen: "Kom samen!" en drukknoppen … bijvoorbeeld met zijn hand. Het kind zou zeker gelukkig zijn, en de moeder zou het sneller aan, en de zenuwen zouden in orde zijn - over het algemeen is het voordeel wederzijds.

Tweede tip: "Aandacht wisselen."

“Verneder kinderen niet. Onthoud dat ware wetenschap altijd uitnodigend, beknopt, nauwkeurig en mooi is. Leugens, grofheid en spot worden uitgebannen. Het is noodzakelijk dat gezinnen op zijn minst een rudimentair begrip van onderwijs hebben. Na zeven jaar is er veel verloren gegaan. Gemeenschap. 102.

Er zijn weinig meer walgelijke beelden dan wanneer een hysterische moeder een huilend kind op straat beukt (in steden zijn er veel neurasthenica onder jongeren). De situatie is op het eerste gezicht triviaal. Het kind wilde iets of, integendeel, wil iets niet - en begint wispelturig te worden. De ouder probeert hem iets uit te leggen (en vaak ziet het er zo uit: "Waarom schreeuw je! Kom snel je mond houden!" Ten slotte kunnen de zenuwen van een volwassene het niet uitstaan, en hij gebruikt geweld, waardoor de situatie zowel in het heden als tot de meest onherstelbare gevolgen - in de toekomst (tot zelfmoord) enorm verergert.

Iemand kan zeggen: "Onzin, het is oké, mijn ouders hebben me ook geslagen in de kindertijd, ik ben normaal opgegroeid." Maar degenen die geslagen zijn, zullen het zeggen. En hoe zit het met normaliteit zal een zeer controversiële vraag zijn - als mensen sommige van hun grieven en andere negatieve karaktereigenschappen zorgvuldig analyseren, waar ze vandaan kwamen. Het is niet voor niets dat veel psychologen en psychiaters, bij het analyseren van de redenen voor bepaalde storingen, conflicten, depressies, persoonlijkheidscomplexen, enz., Vaak praten over psychologisch trauma dat in de kindertijd is opgelopen. Dus soms achtervolgen ze ons ons hele leven.

Dus, wat te doen?.. De aandacht van het kind verleggen naar iets interessants / ongewoons / onbegrijpelijks, enz. met behulp van uw zin, uitroep, gedrag, enz. - vestig in het algemeen de aandacht van het kind op iets anders.

Niet zo lang geleden zag ik in een ziekenhuis hoe een jonge moeder, die haar kind naar de lift droeg, het aan zijn grootmoeder overhandigde. Blijkbaar moest mijn moeder gaan werken. Het kind begon meteen te schreeuwen (in de lift), zo hard dat veel van de passagiers hun wenkbrauwen fronsten, maar de grootmoeder, zie je, was ervaren. Snel en verrast, alsof ze het zelf nog nooit had gezien, riep ze zachtjes uit: "Wauw, kijk, welke knoppen lichten op… wil je er een indrukken?" De schreeuw werd afgebroken. Toegegeven, de grootmoeder moest een extra verdieping rijden om haar belofte (op een knopje drukken) waar te maken, tja, wat kun je niet doen voor de gezondheid van je kleinzoon.

Ik heb deze methode vele malen gebruikt in verschillende situaties met kinderen van 2-5 jaar oud, en het werkte bijna altijd perfect. Meer dan eens zag ik hoe dezelfde methode werd gebruikt door ervaren en zorgzame leerkrachten in kleuterscholen. Maar deze methode heeft enkele nuances …

Ten eerste moet een volwassene een rol goed spelen, bijvoorbeeld om zijn oprechte verbazing te tonen over het object waarnaar hij het kind wil overschakelen.

Ten tweede moet je op de een of andere manier het contact van het kind met het doelobject (zoals we het zullen noemen) organiseren / bieden, zodat hij het kan aanraken, vasthouden of observeren. Het is noodzakelijk dat het doelobject van het kind enige tijd wordt meegedragen, voldoende om het kind het onderwerp van de twist te laten vergeten.

Ten derde moet het doelobject, ik herhaal het, niet triviaal zijn, maar echt interessant voor het kind. De methode "Kijk, kijk, de vogel vloog … Oh, vloog weg …" of "Oh, kijk, de auto gaat …", enz. weinig zin heeft, zal het kind hoogstwaarschijnlijk blijven huilen na een korte wisseling van aandacht.

Soms moet je in dit geval een paar van dergelijke "foto's" uitzoeken - iets, maar het zal werken.

Ten vierde, hoe ouder het kind is, hoe beter het onderscheid begint te maken tussen openheid, oprechtheid, redelijke opportuniteit en onze eenvoudigste manipulaties - en er wordt niet langer 'uitgevoerd'. In dit geval moet u andere methoden gebruiken, bijvoorbeeld: "Ik hou van jou" (deze techniek is universeel), "Keuze", "Onderhandelen", "Rationalisatie", steeds meer met het kind werken als met een volwassene. Hierover en nog veel meer over de ontwikkeling van kinderen komen we in de volgende nummers aan de orde.

“Klassen in kunst en de meest prozaïsche ambachten zijn ook nuttig, want niets wekt slapende vermogens zo veel op als de mogelijkheid van directe, persoonlijke identificatie. Koorzang, volksdansen en alle activiteiten die een verenigd ritme vereisen, zijn goed. Maar vooral kinderen moeten worden aangemoedigd om hun mening te uiten over alles wat ze hebben gelezen, gehoord en gezien, dergelijke discussies zullen de basis leggen voor nadenken. Het is ook noodzakelijk om spannende activiteiten en spellen te introduceren die speciale aandacht vereisen. Het geheugen is immers in de eerste plaats aandacht. In oudere groepen zou het mogelijk zijn om het schrijven van dagboeken in te voeren, zodat ze al het goede dat die dag is gedaan en alle gemaakte fouten noteren. Laat tegelijkertijd, als je een nieuwe dag begint, worden besloten om een bepaalde handeling gedurende de dag niet toe te staan, bijvoorbeeld - irritatie, grofheid of leugens, of, integendeel, speciale aandacht, beleefdheid en zorg voor anderen, enz. Het bijhouden van zo'n dagboek met het doel van introspectie zal enorm helpen bij het uitroeien van ongewenste gewoonten en het aanleren van nieuwe en nuttige. Gewoonten vormen kwaliteiten. Laten we de nuttige excursies niet vergeten om kinderen vertrouwd te maken met verschillende takken van arbeid, wetenschap en kunst. Het is absoluut noodzakelijk om kinderen op te voeden om van de natuur in al haar verschijningsvormen te houden. In dit opzicht zijn allerlei picknicks en wandelingen nuttig voor het verzamelen van botanische, entomologische en mineralogische collecties. Over het algemeen is het verzamelen van allerlei soorten collecties zeer bevorderlijk voor het verwerven van bruikbare kennis … . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doc Stefan