Volwassenen over kinderen. Deel 3

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Deel 1

Deel 2

We blijven technieken, methoden, enz. publiceren. interactie van een volwassene met een kind. Ze zijn geschikt voor kinderen tot 7-12 jaar.

Advies of truc 3 "Onderhandelen"

Het kan gebeuren dat het kind ondeugend wordt (bijvoorbeeld speelgoed niet wil opbergen of iets dergelijks gebeurt) en niet meer gehoorzaamt of zelfs ondeugend wordt, en de techniek "Aandacht wisselen" (zie vorige uitgave) niet geschikt is voor gebruik. De techniek "Doe zoals ik doe" is ook niet geschikt. En nu nemen papa of mama soms al het speelgoed voor hem weg, en krijgt het kind niet erg "goede" ervaring = stereotype. Dat wil zeggen, als je een beetje wispelturig of ongehoorzaam bent, dan zullen de ouders zelf alles verwijderen. Deze manipulatieve gewoonten kunnen dan sterk interfereren met het leven (en soms helpen L, afhankelijk van welk ontwikkelingspad een persoon kiest - links of rechts).

U kunt de techniek "Onderhandelen" gebruiken(voor degenen die de naam niet leuk vinden, je kunt het anders noemen, maar de essentie hiervan zal niet veel veranderen).

Het schema is eenvoudig - als je dat doet, dan zal ik: ik zal iets doen OF ik zal iets niet doen. Veel hangt af van de emotionele toon die je gebruikt. Volgens mijn classificatie omvat de toon: intonatie, snelheid van spreken, timbre van stem, uitdrukking van ogen, gezichtsuitdrukkingen, gebaren, lichaamshouding in de ruimte, d.w.z. houding, enz. (dat wil zeggen, alle non-verbale manifestaties, zoals psychologen zeggen). Voor het gemak heb ik de tonen voorwaardelijk als volgt verdeeld:

SCHAAL VAN EMOTIONELE TONEN

BRANDEND VUUR	-Emotioneel hoog, intonationaal hard, met verhoogd volume, met een vrij hoge spreeksnelheid, de toon, vergezeld van min of meer harde gebaren, die meestal serieuze suggesties (en zelfs intimidatie) worden gedaan voor grove blunders, oneerlijke houding ten opzichte van iets, duidelijke verwaarlozing van wat -of regels, enz. Een onaanvaardbare optie voor een kind, in uitzonderlijke gevallen kan het op een latere (tot 18) leeftijd worden toegepast.
BRAND BETROKKEN	-Emotioneel subliem (aanstekend = betrokken), intonationaal gepassioneerde toon met een gemiddelde of hoge spreeksnelheid, met vrij levendige open gebaren, houding, gezichtsuitdrukkingen, vaak appellerend aan de beste eigenschappen, gevoelens, capaciteiten van mensen, en hen daarbij betrekken proces of ergens voor inspireren: nieuwe prestaties, moeilijke taken, overwinnen, prestaties, enz. Geschikt om met een kind te werken, omdat kinderen er heel makkelijk en snel bij betrokken zijn.
METAAL	- Emotioneel kil, intonationaal onverschillig, afstandelijk op afstand, misschien zelfs wat arrogant, lage toon met een lage spreeksnelheid, met minimale en gesloten gebaren (en houding) of zonder, die te verstaan worden gegeven dat een goede relatie kan eindigen - en dit is de laatste waarschuwing, en het is tijd om dringende conclusies te trekken, of de relatie is al beëindigd - en je moet 'dingen verzamelen'. Deze toon is niet geschikt om met een kind te werken.
LAND	-Emotioneel rustige, stevige, intonatie zelfverzekerde toon met een gemiddelde snelheid van spreken en luidheid, met matige, ingetogen (meer gesloten of wisselende) gebaren, dienen voor het stellen van taken, het verduidelijken van onduidelijke vragen en andere trainingen, het houden van vergaderingen, "debriefing", opbouw, aankondiging van sancties, enz. Geschikt om met een kind te werken, vooral wanneer hij probeert ongehoorzaam te zijn, grappen uithaalt, enz.
BOOM	-Emotioneel zacht, soms intonationaal oprecht, oprecht, lage snelheid, rustige toon met open (vanuit het hart), ingetogen gebaren, afstand verkleinen, geschikt voor zachte suggestie of iemand tot iets inspireren, hem overtuigen om hem te beïnvloeden, iets uitleggen hem een beroep doen op het geweten of zijn beste eigenschappen,of om zijn geloof in zichzelf te versterken, training, enz. Geschikt om met kinderen te werken.
LUCHT	- Emotioneel lichte, ontspannen toon met wisselend volume en snelheid van spreken en intonatie, met dezelfde gemakkelijke en min of meer actieve open gebaren, geschikt voor informele communicatie overal, plezier maken, samen ontspannen, spelen, etc. Geschikt om met kinderen te werken.
WATER	-Emotioneel aanpassen of als het ware zachtjes rondlopen, wegleiden uit conflictsituaties of ergens omschakelen, intonatie kalme, rustige toon, met een lage spreeksnelheid, met ingehouden open afbuigende gebaren (karakteristiek schouder- en armophalen), geschikt voor reflectie verbale agressie door mensen, ongegronde beschuldigingen, ontwijken van manipulatie, etc. Geschikt om met kinderen te werken.

Om een persoon in het algemeen en een kind in het bijzonder te beïnvloeden, moet je in staat zijn om de toonladder afhankelijk van de situatie en adequaat te kunnen bewegen. We schommelen een beetje met de boot, veranderen onze intonatie, gezichtsuitdrukkingen, gebaren, omdat we de "positie van de boot" = de situatie die is ontstaan, moeten veranderen. Bij het schommelen wordt de boot onstabiel, het is gemakkelijker om hem te draaien. Maar overdrijf het niet - keer het niet om, anders zinkt de boot-situatie.

Dus laten we doorgaan. Het kind wil geen speelgoed of zijn kleren opbergen, of het oudere kind wil de kamer niet opruimen. We zeggen in de "Boom": vriend … / mijn liefste … / Tanyusha, enz., Als je vandaag goed bent … / snel … / zonder te huilen … (let op, het criterium voor de kwaliteit van het werk wordt ingesteld) verwijder al het speelgoed, dan gaan we morgen naar de bioscoop, naar het theater, naar het zwembad … / morgen ga je (bijvoorbeeld) niet naar de kleuterschool, maar je gaat wel … (waar?). Enzovoort. U kunt altijd spelelementen, incl. rol …

Techniek 4 heet "Het spel"". We zeggen bijvoorbeeld: “Kom op, ik zal een wolf zijn die al je speelgoed wil opeten, maar je moet tijd hebben om ze te verstoppen (in een doos, in een doos). Dus, kom op, wie gaat door!" Natuurlijk hoeft de wolf niet te veel te slepen, het kind moet hem verslaan.

Ik werd ooit gevraagd om voorbeelden te geven voor oudere kinderen … Alsjeblieft - een voorbeeld van het "Spel": "Ilya, laten we strijden om een prijs - als je het speelgoed sneller verwijdert dan ik 5 aardappelen schil, dan koop ik je ijs … / het spel waar je om vroeg … / we gaan zondag naar de bioscoop … "en ga zo maar door. enzovoort. Het is duidelijk wie hier moet winnen?.. Anders werkt deze techniek niet meer voor jou.

We keren terug naar de methode "Onderhandelen". In de negatieve versie klinkt het misschien: "Bear cub / Kolyunya, etc., als je het speelgoed niet verwijdert, kunnen we morgen niet naar het zwembad gaan … wil al slapen … / nu zal papa komen en hij zal het niet leuk vinden … "(1-2 meer argumenten kunnen worden toegevoegd - ik noem deze techniek" moer, moer, borgmoer "). U kunt altijd spelelementen, incl. rollenspel.

Als de intonatie wordt versterkt en "klim" op de toonschaal van "Wood" naar "Aarde", tot in zijn extreme mate, en de woorden enigszins verandert, dan zal "Onderhandelen" veranderen in receptie 5 "Ultimatum": "Kolya, doe snel al het speelgoed weg, anders gaan we morgen niet naar het zwembad!" En dit kan ook passend zijn voor de situatie, bijvoorbeeld als het kind niet reageert op rustigere tonen.

Zet 6 "Rationaliseren" is erg goed, een klein of jong persoon aanmoedigen om na te denken. Er kunnen veel woordvormen zijn. De techniek kan klinken, zowel in de vorm van een vraag als in de vorm van een semi-vraagstelling, die wordt voorgesteld om te begrijpen. Bijvoorbeeld: "Kolya, denk je dat speelgoed warm is op de vloer? Ze zullen bevriezen. Je moet ze in het huis (doos) doen”(je kunt altijd elementen van het spel opnemen, inclusief rollenspel).

Of bijvoorbeeld zo'n "schonere" rationalisatie: "Kolya, je moet vandaag je speelgoed opruimen … / je kamer opruimen, want morgenochtend gaan we tot de avond naar het bos, en morgen is er geen tijd … We zullen in zo'n puinhoop aankomen … En 's ochtends ga je dan naar de kleuterschool / school … ". Het is niet nodig om al te veel slimme rationalisaties te doen, het is meer geschikt voor oudere kinderen (bijvoorbeeld van 6-7 jaar oud). Het is beter voor de jongere om elementen toe te voegen van "Onderhandelen", "Ultimatum" (je gaat niet naar het bos, je blijft alleen thuis), "Games".

Of een nog interessantere optie: “Kolya, wat denk je, waarom is het beter om het speelgoed in de doos te doen? Waarom zouden ze niet op de grond liggen?.. ". En als het kind één reden geeft, kan het beter vragen: “Wat nog meer? … Wat nog meer? " - zo ontwikkel je het denken van de kleine mens. Je kunt jezelf ook vragen na 2-3 antwoorden van het kind op een ander, als hij het moeilijk vindt. Kun je raden waarom?

Ik probeer je dezelfde situatie (met speelgoed) te laten zien verschillende manieren van beïnvloeden in dezelfde situatie.

En er zijn dezelfde beïnvloedingsmethoden, geschikt voor verschillende situaties.. En er zijn verschillende manieren van beïnvloeding voor verschillende situaties.… En er gebeuren nog een heleboel andere dingen … En dit zijn de fundamenten van het denken en een gevarieerde kijk op de wereld, en, ten slotte, de beginselen van de logica. Volwassenen moeten ook eerst kunnen nadenken.

En dan vertellen anderen me (na het laatste artikel) - is het mogelijk om een ander voorbeeld te gebruiken om de acties van de technieken "Doe zoals ik doe" of "Aandacht wisselen" te tonen, en niet alleen hoe een kind te leren schrijven of wanneer hij huilt?.. glimlach, in het besef dat in dit geval de volwassene zelf het denken moet ontwikkelen, want het is hier een beetje één lijn. Er zijn honderden en duizenden verschillende situaties, en je kunt ze niet allemaal beschrijven - en je moet analogieën kunnen zien in het gebruik van technieken in verschillende gevallen.

Toch zal ik nog een paar voorbeelden geven van de ontwikkeling van het denken bij een kind van 5-7 jaar.

Het probleem gaat over auto's. We geven hem een probleem door het op papier te tekenen. Er zijn 2 wegen die van onze stad naar het dorp leiden (of vice versa) - de ene is een rechte lijn en de andere is een bocht, in een omweg. En nu reden 2 auto's de stad uit naar het dorp, een langs een rechte weg, de ander langs een bocht. Welke auto komt er voor? Waarom?.. Na hoogstwaarschijnlijk juiste antwoorden, zeggen we dat bleek dat de auto eerst langs de bochtige weg arriveerde. Waarom kan dit gebeuren, om welke redenen kan het zijn?.. Als het kind belt, vragen we: "Meer?.. Meer?". Je kunt de voorwaarden stellen dat de ene auto een vrachtwagen was en de andere een personenauto … Er zijn hier veel variaties. Dergelijke taken kunt u zelf bedenken. Als het kind geen reden kan vinden, stel dan één antwoord voor (dit is belangrijk). Na het oplossen van de problemen is het net zo belangrijk om op zijn minst enkele conclusies te trekken, om samen te vatten. Een slim kind doet het zelf met plezier, stel het maar voor.

Het probleem over een boei (boei) van straatkinderen A. S. Makarenko. Om te voorkomen dat de kinderen ver in het kamp zwemmen, leggen de begeleiders een boei op het water en zetten deze met een middelgrote ketting vast om te ankeren. De kinderen vonden de boei niet prettig, het beperkte hun vrijheid, waardoor de begeleiders konden zien wie waar zwom en passende maatregelen konden nemen. En dus besloten de kinderen het baken te verwijderen, waarvoor ze 2 uur met het anker doorbrachten om het uit het water te trekken. Maar het lukte niet - het anker was zwaar. Op welke andere manieren zou dit baken kunnen worden verwijderd?.. En toch?..

Mijn kleinkinderen vervullen dergelijke taken met een knal. Maar hier is het belangrijk om de beslissingen van de kinderen niet sterk te bekritiseren. Veel belangrijker is niet de juistheid (naar de mening van een volwassene) van hun antwoorden, maar hoe ze denken, hun bereidheid om na te denken, opties te bieden. Indien nodig kunt u iets uitleggen of aanwijzingen geven voor een oplossing. Het kind moet in ieder geval "winnen".