Heeft Rusland een toekomst met zo'n school?

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Ik begin met het belangrijkste. Ik heb 35 jaar als leraar op school gewerkt, maar ik ben nog nooit tegengekomen dat er geen enkel staatsprogramma is voor welk onderwerp dan ook, d.w.z. er zijn geen eisen aan de hoeveelheid kennis van studenten. De leraar schrijft het werkprogramma voor zichzelf, maar dit is hem niet geleerd. Daar zijn methodologen voor, maar die maken geen programma's, hebben geen tijd. Ze kijken hoe docenten ze hebben samengesteld.

En denk je dat ze geïnteresseerd zijn in de inhoud van het programma? verre van! Ze zijn geïnteresseerd in de afstand tussen de lijnen, het ontwerp van de omslag en ander papierwerk.

Als ik een leraar Russische taal ben en bijvoorbeeld Leo Tolstoj niet echt mag, dan kan ik zijn werk gewoon niet in het werkprogramma opnemen en daarom niet studeren! En niemand zal dit opmerken, want het belangrijkste is het ontwerp. De afwezigheid van Gosstandart is waanzin op staatsniveau, maar om de een of andere reden is iedereen er blij mee.

Laten we het nu hebben over studieboeken. Ik kan alleen oordelen over aardrijkskundeboeken. De schoolboeken die door Krim-schoolkinderen worden gebruikt, zijn een manifestatie van volledige incompetentie in aardrijkskunde. Er is geen stappenplan om de problematiek te bestuderen volgens het principe: van eenvoudig naar complex. Absoluut chaotische materiaalstroom. Het lijkt erop dat de auteurs handelen vanuit het principe: alles op een hoop, en de student komt er zelf wel achter.

Elke keer dat ik aardrijkskundeboeken op school las, vergat ik alles wat ik wist.

De zesde alinea in het leerboek voor de 9e klas moet in de inheemse Russische "Permafrost-zones op het grondgebied van de Russische Federatie" worden genoemd, en daar staat - "Bevroren Rusland"! Het was in wiens zieke hoofd zo'n definitie werd geboren?! En in het leerboek voor de 8e is er een paragraaf "Exotisch van Rusland", die drie volledig onverenigbare regio's omvat: de Krim, de Kaukasus, het Verre Oosten.

Ja, voor elk van deze regio's zijn minimaal 4 lessen nodig, maar de auteurs zijn van mening dat dit allemaal in één les onder de knie kan worden.

En de definitie van "menselijk kapitaal", je luistert naar hoe het klinkt

Er is niet één leerboek voor elke cursus en er zijn zelf tientallen en zelfs honderden leerboeken. Het is gewoon zakelijk.

Schrijf een leerboek, ga door de commissie, krijg een "go-ahead", en dus een overheidsbevel, en - scharen een nettowinst. Een ouder zal veel weigeren, maar een leerboek voor een kind zal tegen elke prijs worden gekocht. Geen van de verantwoordelijke kameraden is geïnteresseerd in wat er in het leerboek staat. Business op de intellectuele ontwikkeling van het land - winst vooral!

De opvoeder is nu de "servicestaf". De leraar heeft altijd twee richtingen van activiteit gehad: lesgeven en opvoeden. Er is dus geen onderwijs meer, de school geeft alleen les.

De leraar moet minder spreken en meer luisteren en het antwoord van de leerling corrigeren. Waar de student kennis vandaan haalt, denkt niemand, zeggen ze, het zal nodig zijn - hij zal vinden, internet is er.

De taak van het bureaucratische apparaat is er één - de leraar te overstelpen met monsterlijk papierwerk: programma's, lesplannen, rapporten, rapporten, rapporten … weerstand, het verlangen om te denken …

Over lerarensalarissen kun je veel en heftig praten. Dit kan geen salaris worden genoemd. Dat is 101 spugen in het gezicht van de leraar. Het verrotte bureaucratische betalingssysteem stelt het schoolbestuur in staat om naar eigen goeddunken iemand te executeren, iemand genade te schenken.

70% van de gewone leraren heeft een salaris en een beloning - 12-14 duizend roebel per maand, voor een minderheid (30% sycophants en administratieve favorieten) - 34-36 duizend roebel. En gemiddeld, ja, volgens statistieken, 25 duizend roebel.

Welnu, de opdracht van de minister van Onderwijs van de Krim Goncharova over het verplichte onderhoud van lesplannen door alle leraren en het bewaren ervan voor het hele academische jaar gaat over het algemeen verder dan goed en kwaad.

En het belangrijkste zijn de kinderen. Hoe lang ze de hervormingen hebben doorstaan, ze hebben standgehouden, en het internet heeft ze verlamd. Om eerlijk te zijn, roken tieners nu 5-7 keer minder dan 10-15 jaar geleden. Ze hebben geen tijd. Tijdens de pauzes gaan ze naar cyberspace en spelen, spelen …

En de studielast is flink gegroeid, nu in groep 5 is 7 les de norm. SES zou nooit eerder overeenstemming hebben bereikt over een dergelijk schema. Van 8.30 tot 15.00 uur - lessen, en dan - muziek- en kunstacademies, een sportafdeling, een dansclub, docenten …

Kinderen worden niet gehoord op de binnenplaatsen, niemand speelt oorlogsspelletjes, verstoppertje, elastiekjes, klassiekers. Leg uit waarom een kind in groep 5 naar een bijlesdocent gaat? Heer, wat zijn we aan het doen? We hebben de kindertijd weggenomen van kinderen, in de overtuiging dat leren belangrijker is.

Dus wat hebben we. We hebben het onderwijs omgevormd tot een monsterlijk monster zoals Saturnus, dat zijn kinderen verslindt. Een volkomen bureaucratisch systeem. Maar ik herinner me 1985, toen de hele gemeenteraad van Jalta in twee kantoren van het stadsbestuur zat. Tegenwoordig beslaat het stadsbestuur een hele verdieping en zitten medewerkers op elkaars hoofd, zelfs in de bibliotheek.

Een vreemde afhankelijkheid: hoe minder kinderen er kwamen, hoe meer de staat van het stadsbestuur toenam. Wat is de betekenis van het bestaan van de Gorono? De stadsgezondheidsdienst werd verwijderd, dus niemand merkte op dat 30-40 bureaucraten-parasieten waren verdwenen.

Scholen worden gefinancierd in functie van het aantal leerlingen, voor elk kind wordt een bepaald bedrag uit de federale begroting toegekend. Ik heb het vermoeden dat de gemeenteraad op de lerarensalarissen zit. En niet alleen zitten. Vertel eens, hoeveel scholen in Jalta hebben hun leraren een bonus betaald op basis van de resultaten van een kalenderjaar? En de medewerkers van de stadsdienst krijgen al jaren regelmatig zo'n onderscheiding.

In het lichaam van formatie bezet de horono een niche van blindedarmontsteking, die moet worden verwijderd voordat de peritonitis begint.

Nu staat het hele internet vol met open brieven van leraren, wanhopige kreten van leraren van "laat me leven" tot "haat". De autoriteiten horen of willen niet horen. Tevergeefs. Als er geen onderwijs is, heeft het land geen toekomst, ondanks zijn "menselijk kapitaal", gasreserves, Topol-raketten en overwinningen in Syrië.

Hongerige en verarmde leraren, die vandaag al een groot gebrek hebben, is een zin. Ik had nooit gedacht dat ik zo'n situatie zou meemaken. Bitter…

Referentie:

Yuri Monastyrev werkte zijn hele leven als leraar aardrijkskunde aan de Yalta middelbare school nr. 12. In 1998, toen staatsambtenaren zes maanden lang geen salaris kregen, leidde hij het stakingscomité van leraren, waarmee het hoofd van de ministerraad naar de onderhandelingen vloog.

Afgelopen herfst, anderhalf jaar voor zijn pensionering, verliet Monastyrev de school vanwege vernederend lage salarissen, bureaucratische druk op leraren en algemene absurditeit. Hij vertrok stilletjes, zonder een front te maken. Toen de minister van Onderwijs van de Krim dit hoorde, beloofde ze hem te bellen, maar dat deed ze niet. Monastyrev noemde het verhaal over de redenen voor zijn vertrek zelf "Reflecties van een leraar aan het bord".