Kunstmatige intelligentie, krachtiger dan de mens - al in ontwikkeling

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Onderwijs of o-programmering: hoe het geavanceerde niveau van menselijke degradatie te bereiken.

All-Russische wetenschappelijke conferentie over neurocybernetica. De journalist die erover schrijft, de algemene stemming van de deelnemers uitdrukt en praat over hun plannen voor de nabije toekomst, concludeert dat “Wetenschappers een intelligentie creëren die sterker zal zijn dan de mens. Het zal ons denken vergemakkelijken. Laat de computer nadenken - hij is van ijzer." (!). Met andere woorden, wetenschappers werken aan het creëren van een brein dat, naar ze hopen, duizenden, miljoenen keren groter is dan de mens. En blijven wij, tegen deze achtergrond, hersenloos? Ja, maar hoe anders, als er een vergelijkbare verhouding is. Maar de journalist, en vooral wetenschappers, en nog belangrijker, praktisch niemand, maakt het niet uit. Te oordelen naar de journalist waren ze al "zonder". Dit is het resultaat dat objectief zal zijn. Ongeacht onze bedoelingen. In de beweging van de menselijke kennis in deze richting ligt het geheim van alle hervormingen in het onderwijs, hun inhoud en uiteindelijke doel. Ze schrijven gedachteloos (net zoals hervormingen in het onderwijs) en met enthousiasme over de prestaties van neurocybernetica. Heb er aan gedacht om niet meer te denken. En om op te houden mens te zijn, is dit waar de geavanceerde mensheid als ideaal naar heeft gestreefd. Naar niets. Bepaling door de toekomst. Die behoort tot de Techniek. Vasten / bovenmenselijk.

Dus, lezer, vooral als je (po) haast hebt, pauzeer je leven en hier is de sleuteltot begrip van wat er speelt in het onderwijs, in het onderwijs en in het moderne leven in het algemeen: “laat de machines denken, maar mensen hoeven niet meer te denken”. De sleutel is niet fantastisch, hij is gemaakt op het snijvlak van de wetenschap. In het internationale programma "Global Education of the Future", waaraan ook Rusland deelneemt, is tegen 2030 gepland, samen met het gebruik van nootropic (legalisering van doping!) Middelen, "het gebruik van nanotechnologie voor de implantatie van technische apparaten in individuele delen van het menselijk lichaam om zijn educatieve vaardigheden te vergroten." Er worden ook andere, niet minder monsterlijke methoden genoemd om mensen in cyborgs te veranderen. Op het eerste gezicht zijn de makers en deelnemers van het programma niet gek, maar… De techniek dwingt tot toepassen. Pere (o) beperkt de persoon. Nog een keer: Bepaling door de toekomst.

Nu is er een overgangsperiode, iemand loopt voor, anderen zijn halverwege, iemand verzet zich. Er werd lang gediscussieerd over de invoering van het Unified Staatsexamen in het onderwijs. De meeste argumenten "voor" en "tegen" zijn vreemd, privé en onbeduidend. De grootste voor- en tegenstanders - ministers, rectoren, academici, enz. Zonder te begrijpen wat de essentie is, namelijk dat het hier vooral gaat om de overgang naar toetsleren, waarbij het antwoord vooraf gemodelleerd wordt door een vraag. Het motto "weten en kunnen" wordt vervangen door competentie. Met andere woorden, de kennis "waar te drukken" om kant-en-klare kennis voor uw probleem te ontvangen en te hergroeperen. Dit is, om precies te zijn, de overgang naar machinale verwerking van kennis, die uiteraard leidt tot de primitivisering van het denken, de ontneming van zijn creatieve (k) creatieve component, tot het verlies van beeldspraak en associativiteit. Tot domheid, mechanisering en formalisering van het bewustzijn. We kwamen "onder de auto".

Literatuurles: vandaag bestuderen we de poëzie van S. Yesenin. Zoek zijn gedicht op het scherm: "The golden grove ontraden. In een berken, vrolijke taal …”Lees het (voor jezelf, niet doen, niet schreeuwen, niet hardop). Beantwoord nu de vraag: (alleen in stilte) Welke taal heeft het gouden bos ontraden? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Zet een vinkje waar u denkt dat het juist is. Goed gedaan! Het volgende gedicht van S. Yesenin "Je bent mijn gevallen esdoorn." Enzovoort.

De onderwijsgemeenschap verzette zich hier fel tegen, maar werd verslagen. "Domme ambtenaren." Ambtenaren zijn echter slechts een functie, en de argumenten hier zijn de noodzaak van verdere technologische vooruitgang. Dit is het hele punt. Alles is technologie geworden, en technologie op het gebied van kennis is computertechnologie. En als u computers introduceert in het lesgeven, e-learning promoot, denk en spreek dan alstublieft zo dat de technologie u begrijpt, in zijn taal. En het is gebaseerd op het principe van "of-of", "ja-nee", + -, 1 en 0. Dit is een taal van ondubbelzinnigheid. Zodat er geen ambivalentie, tegenstrijdigheid, subjectiviteit, historisme, gevoelens, wijsheid, poëzie is. Geen "beruchte" spiritualiteit. Geen cultuur, alleen beschaving. Geen beschaving, alleen Techno's. Economisch wordt het gedreven door wereldwijde multinationals die pragmatische spelers en consumenten nodig hebben. Selectie en berekening. Beroepsschool (industriële en technische school) op informatieniveau - dit is nu het ideaal van universiteiten. Ze strijden om wie eerst het menselijke karakter van het onderwijs elimineert, en dan het onderwijs in het algemeen. Kruiswoordraadsel-rubricerend bewustzijn van een oppervlakkige manipulator en - een enorm effect van mathematisering en automatisering van zelfontwikkelend denken vervreemd van de mens. De vooruitgang van de technologie, de materiële goederen die erdoor worden gecreëerd, en - regressie, de (e) wil van de mens, met inbegrip van, uiteindelijk, zijn creatieve principe. Machines 'vermenselijken' en mensen ontmenselijken door controle over hun, eerst bewustzijn en daarna onbewust. Zoals een van de ontwikkelaars van een "fundamenteel nieuw elektronisch leerboek" tegen me pochte (niet in fantasieën, maar een specifieke ontwikkelaar, voor mij, nu) "er zullen geen slechte en goede studenten meer zijn, iedereen zal weten wat er in de leerboek even goed." Hoe is dit mogelijk? Alleen als de inhoud van het leerboek, natuurlijk elektronisch, van buitenaf in hun brein wordt 'gepompt', waarbij de persoonlijkheid en capaciteiten worden omzeild. Of misschien is het niet nodig om te uploaden. Het is niet nodig. Geen opleiding. Zet "hersenversnellers". Welk bedrijf het sneller gaat leveren is de vraag. Ja, alleen een gechipt persoon weet alles wat er op internet staat. Als zijn element. Het internet van alles is het uiteindelijke doel van de posthumane technowetenschap. Dit zijn geen loze veronderstellingen, maar de plannen en projecten van echt werkende bedrijven, die bijvoorbeeld worden genoemd door de technisch directeur van Google R. Kurzweil. Belooft dat de doelen in 2045 zullen worden bereikt. Roept op tot een vroege overgang naar de zesde technologische orde, waarvan de essentie is dat alle materiële en intellectuele activiteiten van mensen zullen worden overgedragen aan automatische machines, luider en luider zullen worden gehoord en op het punt staan te veranderen in een algemene vreugdekreet. Wat betekent dit voor het lot van de mensheid, wat ze zullen worden en waarom parasitaire mensen in dit geval nodig zijn, gaat niemand denken. De grootste zorg is dat het BBP groeit en hoe het zich kan toe-eigenen, nieuwe behoeften bedenken om meer te consumeren.

Ze bereiden zich voor op de introductie van virtueel lesgeven. De beste professoren van de universiteiten van Moskou maken een pakket cursussen in verschillende, althans humanitaire, onderwerpen. Ze zouden kunnen worden uitgebreid naar het hele land en worden vervangen door lokale leraren die 'per definitie' minder gekwalificeerd zijn. Het is alsof alle voetbalteams en competities tussen hen worden vervangen door een of twee beste teams en iedereen zou ernaar kijken. Nog logischer is het om de nu al Moskouse voetballers/professoren te vervangen door westerse. Er is nu voetbal en men gelooft bijvoorbeeld dat "filosofie" beter is dan de onze, dat ze daar behendiger lezen / spelen. Of om niet meer naar de Hermitage te gaan, te meer om er geen nieuwe vertakkingen van te maken, maar om alle schilderijen onder het programma “virtueel museum” te bekijken. Daar zijn ze nog feller, details zijn beter zichtbaar, etc. Spreid uit op de bank en bewonder. In het algemeen alle stadions, universiteiten en musea sluiten. Sluit alles. Laat er één mediarealiteit zijn! Laat alleen schermen.

Maar voetbal op het scherm, virtuele schilderijen en spookcolleges worden herinnerd terwijl je kijkt, en verdwijnen na een paar uur, zoals de contrail van een passerend straalvliegtuig verdwijnt. Terwijl hij naar het museum gaat, naar het stadion, naar het publiek, en vooral als hij zelf speelde, tekende, optrad, herinnert hij zich dagenlang het hele lichaam. Vooral als hij blauwe plekken kreeg, het papier verscheurde en ruzie maakte met de docent. Ze kwetsen de ziel, vestigen zich in het onbewuste. In het zijn. En blijf geen lege kennis. We waren vrijwel overal, we zagen alles - pinguïns op Antarctica, mensen op de maan, vissen onder water. Wie is er niet virtueel in Parijs of New York geweest? Iedereen, op elk moment. En wat geeft het? Immers, “alles staat op internet”, deze beste lezingen/plaatjes/spelletjes kunnen ook vervangen worden. anderen. "Krijg een opleiding", informatie scheppen totdat de chips zijn ingebracht, dan is het niet nodig om te scheppen. Ik drukte op de knop en alles zal worden herschikt zoals nodig is voor het antwoord. "Ik heb geweten".

Wat een dwaas zijn deze wetenschappers (en) technocraten. Eng(en) e! Zeker in het onderwijs. (Zelf)moordenaars.

Zo is het, de tragische dialectiek van de ontwikkeling van een informatiebeschaving, die, omwille van zelfbedrog, een 'beschaving van kennis' wordt genoemd, die werd vermoed, maar, het gevaar van begrip vermijdend, de disputanten niet durf te begrijpen. De "geteste" zullen er niet eens naar raden. Des te meer om ruzie te maken. In woordenboeken die nog niet oud zijn, wordt 'virtueel' gedefinieerd als onwerkelijk, denkbeeldig. En daar is. Vanuit het oogpunt van menselijke perspectieven verschijnt een denkbeeldige formatie. Post-onderwijs. Computer = geautomatiseerd onderwijs van een persoon, waarvan testen een onderdeel is, is zijn Programmeren. Gram is de humanitaire naam voor "bits", eenheden van informatie. Vanwege de behoefte van progressieven aan een adaptatieleugen, zeggen ze nog steeds: kennismanagement. Zelfs een tijdschrift wordt zo uitgegeven: "Kennismanagement". En in feite is het: het beheer van het bewustzijn. Waarom weten als de computer alles weet. Alles is "daar". Het volstaat om te leren hoe u de computer het meest effectief kunt bedienen. Vandaar de accentverschuiving naar 'competenties' in plaats van kennis in alle programma's en handleidingen. Bij het beheersen van deze techniek is er niet meer creativiteit in menselijke activiteit dan ooit bij het besturen van een merrie of een Mercedes. Vandaar het enthousiasme van vernieuwers over de mogelijkheden tot verdere ontwikkeling van computer = virtueel = imaginair onderwijs. En het gekreun van conservatieven, allemaal serieus denkende mensen, over de moronisering van schoolkinderen en studenten, over de groei van pathologische bureaucratie op scholen en universiteiten = de invloed van "management", d.w.z. formalisme en methodisme.

Globalisten uit het onderwijs stellen voor om zoveel mogelijk en sneller over te stappen op het Engels. Om oppervlakkig te denken, om nog maar te zwijgen over hoe je je moet voelen. Misschien is dit wat nodig is in de informatica. Maar het zijn globalistische totalitairen om alles te standaardiseren. En het zeer vooruitstrevende, bevroren aanbod om zelfs filosofie in het Engels te onderwijzen. Kijk naar dat in een vreemde taal zal worden gedwongen om moedertaalsprekers en literatuur te onderwijzen. "Dit is een wereldwijd proces." Want globalisering is informatisering, formalisering, algoritmisering. Maar…

Als je een van de levende woorden in vertaling neemt, krijg je slechts één, hoogstens twee of drie betekenissen. Er zijn geen overgangen, subtiliteiten, dubbelzinnigheden, maar er is naakte, dode informatie. Er zullen dus geen anekdotes zijn, omdat ze niet meer begrepen worden, omdat hun kenmerkende "verschuiving in betekenis" ontstaat onder de voorwaarde dat woorden het onbewuste raken. En het onbewuste wordt in woorden aangetast als ze warm of koud zijn, goed of slecht, zuur of zoet. Informatie is het skelet van betekenis, woorden zonder vlees en bloed, zonder ziel. Of genetisch gemodificeerd, je kunt consumeren, maar geen vrucht dragen. Hoe kan men in een vreemde taal overbrengen, des te meer om zo'n situatie te algoritmen: er was een grote menigte. Ik kreeg de opdracht om een vreemde vrouw te zoeken. Het bord was absoluut correct aangegeven: "alles van zichzelf is zo." Ik herkende haar meteen; wanneer dit wordt geformaliseerd en in een computer wordt gereproduceerd, zullen we elkaar niet meer herkennen. Of uit een gesprek tussen tieners: als ik aardiger was geweest, had ik hem in zijn gezicht getrapt; wanneer dit is geformaliseerd en de computer het begrijpt, zal het met ons de vriendelijkheid zijn. "Kom gisteren bij mij, we zullen het morgen onthouden"; wanneer computers deze ironie uit het verleden en de toekomst waarderen, zal hun huidige tijd komen.

Mehau Kulyk "Kunstmatige intelligentie", 2013

* * *

Tegenwoordig kunnen we in het onderwijs spreken van de volledige overwinning van het technocratisme. Tegelijkertijd is het verbazingwekkend dat sommigen nog steeds over zijn humanisering schrijven. Een bijbehorend tijdschrift wordt gepubliceerd. Blijkbaar begrijpen ze helemaal niet waar ze over schrijven, wat hier onder moet worden verstaan. Als ze dat zouden doen, zouden ze een voorbeeld nemen, in ieder geval uit de instructies die aan het eind van de 17e - het begin van de 18e eeuw werden uitgevaardigd door het Ministerie van Onderwijs van Rusland. In hen was het verboden om "riemen, stokken, linialen, staven, duwen en vuisten te gebruiken; aan het haar trekken, aan de oren, knielend; alle schaamte en eer ontroerende schaamte, zoals: ezelsoren, stomme mutsen, en de namen van vee, ezel en dergelijke … scholen, om niet het waanzinnige zwaard te geven."

Hier is het dan, het begin van echte zorg voor het humanisme! Wat nu, gelukkig, helaas niet meer nodig is. Omdat er niet zulke levendige, eigenzinnige, domme en koppige, gepassioneerde studenten zijn en de daaruit voortvloeiende behoefte aan gebaren (over) hun pedagogische methoden van pacificatie = verwerking = opvoeding. Het "materiaal" biedt geen weerstand, het is veel beter voorbereid, kneedbaar, intelligent en wilskrachtig geworden, tegelijkertijd passief-autistisch en moet eerder worden gewekt. En ze prikkelen, activeren, stimuleren - door voortdurende formele controle. Het is niet humaan om je eigen kind een pak slaag te geven voor een daad die brutaal of gevaarlijk is voor zijn eigen leven of voor grof gedrag. Menselijk, door chips te introduceren, om het onder volledige, zichzelf berovende observatie te plaatsen. En (aan) zetten ze het. Chip na de honden. Dan iedereen. Dwazen en hypocrieten. Als we naar al deze innovaties kijken, zouden in ieder geval de intelligentsia, vooral de liberalen, hun haar moeten uittrekken, over de vloer rollen en met hun hoofd tegen de muur bonzen. Ik hoor niets. Alleen conservatieven mopperen. Omdat de intellectuelen intellectuelen zijn geworden en de liberalen, die hun vrijheid hebben verraden, technocraten zijn geworden.

In plaats van fysiek geweld voor studenten, en tegelijkertijd voor docenten en docenten, is het probleem nu op tijd om de instructies van nieuwe sadisten op te volgen - van het management, gewapend met informatietechnologie en jeugdrecht. Kwaliteitsmanagement bijvoorbeeld is pure cybernetica! De inputs, outputs en andere processen worden kwantitatief gecontroleerd door te tellen en te vergelijken. Kwaliteit is kwantiteit. Ze controleren niet door de perceptie van het publiek, niet door studenten, niet door collega's (vooral wederzijds bezoek, waar iedereen bang voor was en zich er erg op voorbereidde, je zult de hele lezing voor hem herschikken), maar formeel, van buitenaf. Hierboven dringen ze er op aan "het bedrijf niet in de war te brengen" met cheques. De budgetwerkers zijn nog nachtmerries, maar er is niemand om voor hen op te treden. Ik, als een professor, maar zo nu en dan, met onderdrukte haat, vul ik in, teken op en stuur ergens, volgens het principe: geen dag zonder rapport (ik kan me voorstellen wat er op scholen gebeurt). Als we om humanisering geven, dan zou het nodig zijn om deze bedwelmende studenten en docenten te bestrijden met methodisme en rapportage, op papier en elektronisch (continue monitoring - idioten zijn trots), gericht op het resultaat van training, semester en eindtoetsen op examens. Er zijn er genoeg. Vandaar de ommekeer in de taak van de humanisering, waaraan nog steeds behoefte bestaat. Stop eindeloze accreditaties, en voor hen zijn interne universitaire accreditaties, facultaire pre-accreditaties, dan staat, dan "publiek-professioneel", maar in feite bestaat dit publiek uit zakenmensen en hun taak is om het onderwijs te beperken tot de behoeften van verkoop en winst.

* * *

Onderwijs op afstand. De Russische regering heeft een resolutie aangenomen over de oprichting van een eengemaakt centrum voor afstandsonderwijs. Progressieven, wier bewustzijn als levende mensen van zichzelf is weggerukt en opnieuw is opgestart door externe krachten, verheugen zich natuurlijk. “Behaal je diploma zonder je huis te verlaten”, verleidt de advertentie. Hoe geweldig is het! Open, (pr)verlichte conservatieven zijn opnieuw ontevreden: afstand is "nep", het betekent afwezig, oppervlakkig, gebrekkig. Als duistere, diepgewortelde conservatief protesteer ik: voor werken op afstand, dat nu de belangrijkste bezigheid wordt, is het het meest reëel. Afstandsonderwijs en werk sluiten aan bij het afstandsleven dat steeds meer mensen leiden. Bovendien komt het overeen met het universeel geïntroduceerde GEBRUIK, waarvan de essentie de verificatie op afstand van testresultaten is. Het past allemaal bij elkaar. Het systeem bouwt zichzelf op naar integriteit. Voor oppervlakkige relaties is afstandsonderwijs diepgaand, voor kansarmen is het volwaardig, voor virtueel leven is het echt. Geef afstandsonderwijs voor afstandsmensen! Nieuwe (e) opleiding (voor) een Nieuwe (niet) persoon. Ino(e) persoon. Alles is dus logisch, alleen de snelheid waarmee de ontmanteling van de mensenwereld plaatsvindt, is opvallend. Geestelijk en fysiek. Het enige wat opvalt is dat dit alles door futurologen in romans en dystopische films vooraf werd gezien en leek te zijn gewaarschuwd. Alleen de blindheid van mensen die deze vooruitziende blik niet willen zien, maar waarschuwingen willen horen, is opvallend. Bovendien, om iets te begrijpen en te ondernemen.

* * *

Catastrofaal is dat de geest (d) de semantische, feitelijk menselijke inhoud van het onderwijs verandert. De wereld begrijpen. Het interesseert niemand. Over de ontwikkeling van een persoon, persoonlijkheid, die productie en de markt zijn geen doel, maar een middel, het is zelfs op de een of andere manier gênant om te spreken. Nu is niet de persoon belangrijk, maar het "menselijk kapitaal", d.w.z. een persoon als bron van winst. Vandaar "onderwijsdiensten" in plaats van onderwijs. Wij zijn getuigen en deelnemers in de beginfase van het einde van het onderwijs. De zombificatie als een eerste fase. De logica van de historische beweging is als volgt: opvoeding → onderwijs → kennismanagement → mind control → programmeren. = Persoonlijkheid → acteur → zombie → cyborg → robot. Dit is de realiteit zelf, het gebeurt voor onze ogen, als je niet bang bent om naar de realiteit te kijken zoals ze is. Als het proces om ons onderwijs op wereldniveau te brengen en ons voor te bereiden op de transformatie naar programmeren niet kan worden vertraagd, zal het alleen maar erger worden. In de 21e eeuw zal er geen onderwijs zijn. We hebben (zouden) een ecologie van het onderwijs nodig.

* * *

Sociale snelheid lezen. Snelheid lezen leven. Een kort leven. Maar er zijn nog steeds leraren die kinderen leren voelen, de wereld onobjectief maken en intuïtie ontwikkelen. Ze vormen een persoon, een persoonlijkheid. Terwijl het voor sociaal succes noodzakelijk is om robotachtige te trainen. Al deze uitmuntende leraren, van wie, het is waar, in aantal afnemen, zijn verstokte conservatieven en reactionairen. Het is tijd, het is tijd om ze eindelijk te vervangen door informatietechnologieën op afstand. En er zijn geen persoonlijkheden nodig. Genoeg daarover. In logistieke systemen is elke subjectieve inmenging een belemmering. Laat alle universiteiten, en dan scholen, allemaal gecomputeriseerd zijn. Ja, en kleuterscholen of "prenatale automatisering" beginnen de hersenen van het kind in de baarmoeder te beïnvloeden (!). Dankzij dit zal het onderwijs, in plaats van de realiteit te begrijpen, onmiddellijk het zoeken en verspreiden van informatie leren, de organisatie ervan in grafieken, diagrammen en 'cognitieve menu's'. Het zoeken naar een oplossing voor het probleem wordt vervangen door de keuze uit de lijst. Dit is empirisme, maar abstract, en theorieën zijn empirisch. Van analytisch-synthetisch wordt ons denken rubricator-sorteren. En ook consument. "Druk op de knop - u krijgt het resultaat" (reclame op de weg). Mentale activiteit wordt vergemakkelijkt, de creatieve componenten worden gedegradeerd. Laten we het doen zonder creativiteit.

Zoals we zijn vergeten hoe we moeten tellen (iemand zal dit tegenspreken?), Dus we zijn vergeten hoe we moeten denken. In wezen is het een en hetzelfde proces. Alleen verschillende vormen.

Docent! Het meest humane en humanistische beroep. En nu - we kunnen zonder mensen. Maar als het op dit gebied kan, dan nog meer op andere. Het laatste nieuws: de journalisten beginnen al vervangen te worden door machines. Schrijf notities en artikelen. Veel sneller dan mensen beoordelingen schrijven, vooral over economie. Ze bepalen ook de financiële beursindexen. In september 2016 vond in het VK 's werelds eerste internationale wetenschappelijke conferentie plaats die gewijd was aan seks met robots. Het thema van de conferentie is "Technologie en nabijheid: keuze of dwang?" Er is een robotchirurg gemaakt. Het ligt voor de hand dat hij alleen in de beginfase operaties zal uitvoeren. "Normaal gesproken" zullen deze robots menselijke organen vervangen. In plaats van 32 tanden worden bijvoorbeeld achtenveertig (derde kaak) gezet. En het gezicht wordt eronder opnieuw gemaakt. Transhumanisten zullen zeggen: dit is een Human enhancement. Eet meer, dat is de belangrijkste waarde in een consumptiemaatschappij. Mensen, wat denken jullie! Ja, over niets, behalve hoe het BBP te verhogen en dat het economisch, modern en perfect is. Hoe slim en kritisch zijn ze, deze vernieuwers. Ze schrijven, hoewel nog geen robots, maar nu al in hun voordeel, artikelen als: Joy B. Waarom heeft de toekomst ons niet nodig? // Bedraad - 2000. Apr. vol.8.№ 4. (Waarom de toekomst ons niet nodig heeft). Waar alles overtuigend wordt uitgelegd. Streef naar zelfvernietiging! En ze hebben haast, terwijl ze zich tegelijkertijd verheugen, zodat … er geen censuurwoorden zijn. En obsceen ook. Op de blauwe hekken, in mijn stad, zie ik in plaats van de eens zo vertrouwde levensbevestigende drie letters, drie apocalyptische woorden: Geen toekomstig volk! Gecensureerd, maar hoeveel schandaliger. Internationale terroristen zijn niet opgewassen tegen dergelijke idealen. De stem van de (niet)mensen (die willen checken, het hek bij winkelcentrum Nebo, links). Historisch gezien is het redelijk om één veronderstelling te maken: de Luddieten, zo blijkt, zagen verder en dachten zelfs dieper dan sommige Joy B. en K% + andere betekenisloze: hervormers + vernieuwers. Maar ondanks dit fatale dilemma, zal de menigte, vooral de geleerde, het conservatisme vervloeken (dus jij, wat: voor de Luddieten?), En aarzel niet om te blijven prijzen wat, volgens de eigen bekentenissen van de progressisten, de dood brengt. Euthanisatoren!

Terwijl: Alles wat een mens nodig heeft, is al uitgevonden.

Ergens in het midden van de twintigste eeuw, voordat de Grote Post-menselijke Revolutie (GPR) = Grote Post-menselijke Revolutie (GPR) plaatsvond - vóór de ontdekking van micro- en megawerelden. Gemaakt. Verdere creativiteit, innovaties, vooral hun moderne opkomst, leiden tot de ontmanteling ervan. En tegelijkertijd - tot de verzwakking van menselijke creatieve vermogens. Tot degradatie van het denken. De uitvinding van elektronische computers (ECM) was de uitvinding van elektronische denkmachines (EMM). Maar net zoals "elke jager een fazant wil doden", wil elke machine automatisch worden. En het wordt. Dit betekent dat het de uitvinding was van denken automata = automatisch denken, wat "handmatig" = hersendenken overbodig maakt. Hoe eerdere automaten handenarbeid overbodig maakten. Vandaar de onvermijdelijke erosie van het eigenlijke menselijke, zinvolle denken. Wat het duidelijkst te zien is in het onderwijs, in het veld waar ze lesgeven, of beter gezegd, ze leerden denken. Iemand zei treffend dat onderwijs zonder leraar hetzelfde is als gitaar leren spelen via een tutorial. Het blijkt primitief, schematisch, zonder impliciete, niet-geformaliseerde kennis en uitstraling van levenservaring. Zelfdoving van creativiteit vindt plaats en wij, zoals progressieve theoretici gelukkig melden, betreden het 'post-creatieve tijdperk'. Een persoon hoeft het probleem alleen maar te beschrijven en 'supercomputersystemen zullen het oplossen'. Dit betekent dat zij de taak zullen bepalen, maar dit bewijs gaat het begrip van enthousiastelingen voor de verdere ongecontroleerde ontwikkeling van de wetenschap te boven. Nou, ze verheugen zich over alles, het belangrijkste is dat "het vooruitstrevend was." De ministers van onderwijs, als professionele functionarissen die zorgen voor de mechanisering en automatisering ervan, worden vijanden van het echte, d.w.z. creatief denken en dus onderwijs. Adepten in testen en competentie - in plaats van kennis en begrip. Adepten van degeneratie en de (e) wilskracht = menselijke degradatie. De Amerikanen (dit is al te merken aan hun gezichten en gedrag) de (e) boden zich vrijwillig aan - en boekten enorme materiële en technische successen. En we lopen achter. We moeten inhalen. Het hoeft dan ook niet te verbazen dat onze technocratische ministers van onderwijs een idiote connotatie in hun gezicht en gedrag hebben (zijn). Het onderwijssysteem wordt bijna overspoeld door technoïden. Zij (en niet alleen) wordt bestuurd door mutanten. Vernietig het menselijke karakter van het onderwijs, het als zodanig - dat is hun verschrikkelijke en, in hun stomme noodzaak, tragische rol. Wanneer dit principiële en vuile werk bij het transformeren van onderwijs in programmeren gedaan is, zal het volledig geautomatiseerd zijn. Ze zullen zeggen: "elektronische overheid", "zesde technologische orde", "Internet of Everything" (tegen 2045). De overige levende mensen zullen zijn onderdanen zijn.

Voorwaarts naar de (e) wilskracht van het leven? Progressieve, domme, ongelukkige mensheid. Er is een filosofie van verzet nodig…

Kutyrev Vladimir Aleksandrovitsj, dok. Filos. Wetenschappen, prof. (Nizjni Novgorod)