Hoe de bolsjewieken het analfabetisme bestreden?

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Nadat ze het analfabetisme hadden aangepakt, vervulden de bolsjewieken een belangrijke historische taak voor het land.

analfabetisme bestrijden

Ten tijde van de revolutie van 1917 kende volgens verschillende schattingen 70 tot 75% van de bevolking van het Russische rijk geen geletterdheid. Met andere woorden, de bolsjewieken erfden een land dat voor het grootste deel niet kon lezen en schrijven. Daarom is de bestrijding van analfabetisme een van de belangrijkste taken van de Sovjetregering geworden.

In 1919, op het hoogtepunt van de burgeroorlog, vaardigde de Raad van Volkscommissarissen een decreet uit over de uitbanning van analfabetisme. Volgens dit document moesten er in het hele door de Sovjetregering gecontroleerde gebied alfabetiseringscentra worden opgericht - educatieve programma's. Een jaar later werd, om hetzelfde doel te bereiken, de All-Russian Extraordinary Commission for the Elimination of analfabetisme opgericht.

Het is vermeldenswaard dat er in de jaren twintig een aantal campagnes waren die waren ontworpen om mensen van alle leeftijden en beroepen een omgeving te bieden om te leren lezen en schrijven. Dus in 1923 organiseerden de bolsjewieken de All-Union Society "Weg met analfabetisme" onder leiding van Mikhail Kalinin. In 1928, toen het niveau van geletterdheid onder jongeren aanzienlijk toenam, werd de All-Russian Komsomol-actie "Literate, train the analfabeten" gestart. De leidende rol bij de uitvoering van dit evenement werd toegewezen aan leden van de leninistische Komsomol, bolsjewistische jongerenorganisaties.

In 1929 leerde al de helft van de bevolking van het land lezen en schrijven. Volgens de volkstelling van 1939 kon 81,2% van de Sovjetburgers lezen en schrijven. En onder jongeren, dat wil zeggen mensen onder de 30, bereikte het alfabetiseringspercentage 98%. Zo werd de Sovjet-Unie al snel een staat waar het analfabetisme werd verslagen.

Dit werd natuurlijk mogelijk gemaakt door de creatie van een volledig nieuw onderwijssysteem. In 1918 namen de bolsjewieken de bepaling "Op een verenigde arbeidsschool" aan, die gebaseerd was op een aantal principes. Eerst moest het nieuwe opleidingssysteem worden verenigd. Dat wil zeggen, er werd één educatief programma voor het hele land voorzien. Ten tweede is het algemeen verkrijgbaar. Free (wat een zeer belangrijke prestatie van het Sovjetregime was).

Verder - nationaal. En dit is een andere verdienste van de bolsjewieken: ongeveer 40 kleine nationaliteiten van de USSR konden hun eigen schrijftaal hebben. En tot slot was een van de belangrijkste uitgangspunten van de nieuwe school de zogenaamde klassenbenadering. Allereerst moest onderwijs klassenbewustzijn vormen bij een Sovjet-kind, een begrip van hoe de wereld werkt vanuit het oogpunt van de theorie van Karl Marx.

Tijdens de burgeroorlog en de beginjaren van de NEP is het aantal scholen in de Sovjet-Unie iets afgenomen, wat helemaal niet verwonderlijk is. Daarna nam hun aantal echter sterk toe. Nieuwe onderwijsinstellingen werden in groten getale gebouwd. In 1928 functioneerden er al ongeveer 120 duizend op het grondgebied van de USSR en in 1939 was hun aantal al 152 duizend.

Volgens de verordening van 1918 moest het land 2 fasen secundair onderwijs hebben: 1e graad - 5 jaar studie in de lagere school, en dan nog eens 4 jaar in de 2e graad. Totaal: 9 jaar. In de jaren dertig veranderde het systeem. In 1934 werd een nieuwe verordening voor de Sovjetschool aangenomen en werd een driecomponentensysteem ingevoerd, dat nog steeds bestaat. Van 1e tot 4e klas - lagere school, van 5e tot 7e - onvolledige middelbare school, van 8e tot 10e - middelbare school.

Gedurende enige tijd accepteerden de bolsjewieken geen decreet dat universeel basisonderwijs of universeel secundair onderwijs invoerde. Het probleem was dat de staat enorme fondsen nodig had voor massa-educatie. Maar tegen 1930 was het probleem opgelost. Volgens de wet "Over algemeen onderwijs" heeft de Sovjet-Unie verplicht 4-jarig basisonderwijs ingesteld voor plattelandsgebieden en verplicht 7-jarig, dat wil zeggen onvolledig secundair onderwijs voor steden. Tegelijkertijd werd in de jaren dertig besloten om het principe van nationalisatie in het onderwijs los te laten.

In 1938 werd de studie van de Russische taal verplicht in alle onderwijsinstellingen van de USSR, ook in de scholen van de nationale republieken. Opgemerkt moet worden dat in de jaren 1920-1930 een onderwijscultus ontstond in de Sovjet-Unie. Het is geen toeval dat veel Sovjetkinderen voortdurend het beroemde citaat van Lenin voor hun ogen zagen: "Studie, studeer en studeer opnieuw …". Deze stelregel werd hun hoofdtaak.

Experimenten in het onderwijs

De jaren 1920 waren een periode van zeer serieuze educatieve experimenten. Een treffend voorbeeld hiervan is het wijdverbreide gebruik van de zogenaamde pedologie in de USSR - volgens sommigen progressieve wetenschap, volgens anderen pure pseudowetenschap, die voorzag in een soort alomvattende benadering van het opvoeden van een kind. Veel beroemdheden van de pedagogische wetenschap, L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky en anderen, kwamen uit het pedologische systeem, dat om verschillende redenen in veel opzichten was gericht op het constant massaal testen van studenten.

Dankzij de introductie van pedologische instrumenten, aan het begin van de jaren dertig, ontwikkelde zich een soort duaal systeem in Sovjetscholen: aan de ene kant pedologen die de taken van het onderwijs overnamen, aan de andere kant leraren die verantwoordelijk waren voor het onderwijs. En toch was in 1936 de nieuwe richting in de pedagogiek voorbij. Pedologie, "pseudowetenschap" genoemd, werd aan het licht gebracht en geliquideerd door het decreet van het Centraal Comité van de Communistische Partij van de All-Unie (bolsjewieken) "Over perversies in het systeem van het Volkscommissariaat voor Onderwijs".

De verordening "Op een verenigde polytechnische school voor arbeid", aangenomen in 1918, bood ruime mogelijkheden voor verschillende experimenten in de pedagogiek. In deze periode werd een complexe opleiding ingevoerd, een brigademethode om opdrachten te controleren, een projectmethode; het klassensysteem afgeschaft. De innovaties die vandaag worden geïntroduceerd, veroorzaken een ambivalente houding. De meeste onderzoekers zijn het er bijvoorbeeld over eens dat een ernstige fout in de jaren twintig de vervanging was van geschiedenisonderwijs door een nieuwe wetenschap - sociale wetenschappen. Overigens werd in 1934 besloten dit experiment te annuleren.

Naast controversiële onderwijsideeën, zagen de jaren 1920-1930 het werk van de opmerkelijke Sovjetleraar Anton Semyonovich Makarenko, wiens onderwijs- en opvoedingsmethoden grotendeels de basis vormden van het Sovjetonderwijssysteem. Gemaakt door Makarenko, de eerste kolonie naar vernoemd. Gorky bij Poltava, en vervolgens (onder bescherming van de NKVD) de gemeente van hen. Dzerzhinsky werd een soort kinderdagverblijf dat een start in het leven gaf aan een groot aantal minderjarige straatkinderen en criminelen.

Secundair gespecialiseerd en hoger onderwijs

Als we het hebben over secundair gespecialiseerd en hoger onderwijs, dan heeft de Sovjetregering in deze richting serieus succes geboekt. Het tijdperk van modernisering (eerst NEP en daarna industrialisatie) vereiste een groot aantal specialisten. Het opleidingssysteem, geërfd van het tsaristische Rusland, kon eenvoudig niet zoveel ingenieurs en technische arbeiders leveren als het jonge Sovjetland nodig had.

Dit zette de Sovjetleiders ertoe aan om actie te ondernemen. Het systeem van het secundair technisch onderwijs is praktisch van de grond af ontstaan. In het hele land begonnen, als paddenstoelen na regen, de zogenaamde fabrieksscholen te verschijnen, waar tieners niet alleen een algemene opleiding kregen, maar ook elementaire arbeidsvaardigheden en beroepen. Een bijzondere vorm van voortgezet speciaal onderwijs waren technische scholen - een intermediaire schakel tussen middelbare scholen en instellingen voor hoger onderwijs. In 1939 waren er 3.700 technische scholen in de USSR die specialisten opleidden voor verschillende sectoren van de economie.

Wat het hoger onderwijs betreft, lieten de bolsjewieken het idee van universiteitsautonomie snel varen. Al in 1921 waren alle instellingen voor hoger onderwijs in Rusland ondergeschikt aan het systeem van het Volkscommissariaat van Onderwijs. Voor hen werden staatsprogramma's opgesteld. Het aantal universiteiten, vooral technische universiteiten, groeide snel. Als er in 1916 95 instellingen voor hoger onderwijs in het Russische rijk waren, dan waren er in 1927 148 en in 1933 - 832 universiteiten, waar meer dan 500 duizend studenten studeerden.

Tegen het einde van de jaren dertig kwam de Sovjet-Unie als beste uit de wereld wat betreft het aantal leerlingen en studenten van alle vormen van onderwijs. Opgemerkt moet worden dat de snelle groei van het aantal instellingen voor hoger onderwijs een nijpend tekort aan onderwijzend personeel aan het licht bracht. Een ander probleem was dat in de USSR veel mensen van boeren- of proletarische afkomst in termen van kennis aanzienlijk inferieur waren aan vertegenwoordigers van de intelligentsia of voormalige uitbuitende klassen, die al vóór de revolutie de mogelijkheid hadden om een goede gymnasiumopleiding te krijgen.

Om het competitieve selectiesysteem te doorbreken en een kans te krijgen om naar universiteiten te gaan, werden voorbereidende cursussen - arbeidersscholen - gecreëerd voor de kinderen van arbeiders en boeren. Daarnaast wordt actief gebruik gemaakt van het systeem van avond- en correspondentieonderwijs. Dus, zonder de productie te onderbreken, voorzag het Sovjetleiderschap fabrieken en fabrieken van het land van een groot aantal specialisten.