School - een lopende band voor de productie van man-massa

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

“Als je denkt dat je onderwijssysteem niet perfect en niet effectief is, betekent dat alleen maar dat je ooit goed volgens dit systeem hebt gestudeerd, een diploma cum laude hebt behaald en het leervermogen hebt verloren! Je bekijkt de dingen oppervlakkig en primitief - in de mate van je begrip van alle processen en verschijnselen in het universum.

Een gezonde en kritische geest, in staat om tot de essentie van de dingen door te dringen en hun ware aard te kennen, zou lang geleden hebben opgemerkt dat het huidige onderwijssysteem slecht is en alleen gebrekkig in het bereiken van de doelen die de samenleving het conventioneel toekent. Maar het is buitengewoon effectief in het bereiken van andere doelen waarvan de samenleving zich niet eens bewust is. Gelukkig is de samenleving niet in staat om deze waarheid te onderscheiden. Omdat alle leden van deze samenleving door het mechanisme van wereldbeeldvervorming en disfunctie van mentale vermogens in het onderwijssysteem zijn gegaan. Ze zijn niet krankzinnig, deze mensen, maar ze zijn in een speciale gemoedstoestand, die in hun ogen de hele wereld om hen heen verandert in een theater van ongelooflijke ongelukken, los van elkaar en absoluut niet van bovenaf gecontroleerd. En deze diepe denkfout is niet alleen hetzelfde voor leerlingen en studenten, maar ook voor leraren, schoolhoofden, schooldirecteuren, decanen van afdelingen en rectoren van academies, professoren, academici en ministers van onderwijs. Ja, ja, we hebben ze allemaal. Daarom zijn we niet bang voor blootstelling. Er zijn er onder jullie die nog in staat zijn om met hun geest de hele diepte van de processen te vatten en door te dringen tot de essentie van het nagestreefde doel. We leren jullie dit systeem al driehonderd jaar. En alleen wij weten wat we je leren …"

Eric Lambert

"Onderwijssysteem in de Verenigde Staten" 2002

Duizenden zorgzame ouders en jonge leraren in ons land en over de hele wereld roepen periodiek de vraag op dat het schoolonderwijs moet worden hervormd. Ze beargumenteren hun standpunt met een massa aanspraken op het schoolonderwijssysteem:

- Ze zeggen dat het niet bijdraagt aan de vorming van de persoonlijkheid, en zelfs omgekeerd, - het leidt tot het uitwissen van verschillen tussen kinderen door dezelfde vorm en hetzelfde gedragsmodel op te leggen op scholen

- sommige kennis wordt niet tijdig op scholen gegeven, maar om precies te zijn veel eerder dan kinderen in principe kunnen beheersen (bijvoorbeeld Tolstoj's roman "Oorlog en Vrede")

- het systeem van kennisoverdracht van leraren op kinderen werkt niet effectief, en kinderen verlaten de school zonder te hebben geleerd dat er 6 continenten en 4 oceanen zijn

- nu al zeggen ze dat school te veel tijd van kinderen kost en kinderen feitelijk de kindertijd ontneemt, en in de toekomst zal het nog meer tijd kosten, aangezien de hoeveelheid kennis die door de mensheid wordt verzameld onverbiddelijk groeit, en de ontwikkeling ervan decennia duurt, niet jaar!

Maar de jaren gaan voorbij en weinig mensen aan de top luisteren naar de beweringen van onderaf. Kinderen dragen nog steeds schooluniformen, worden blauw in hopeloze pogingen om Tolstoj en Dostojevski te begrijpen, slaan klassen op het toilet over en komen naar buiten met diploma's die de beste of slechtste assimilatie van de innerlijke structuur van de ciliaatschoen weerspiegelen, maar absoluut niet in staat om in de moderne tijd te leven wereld. Het lijkt ons dat dit alles het resultaat is van bureaucratie, luiheid of domheid van de ministers van onderwijs, die al 50 jaar lang achterhaalde leerplannen goedkeuren. In feite beschouwen we onszelf, zoals altijd, slimmer dan de mensen om ons heen.

"Als je ziet dat het onderwijssysteem niet tot zijn doel leidt en je maakt je daar zorgen over, dan heb je een keuze: beschouw de mensen achter deze processen als complete idioten, of probeer te begrijpen welke doelen ze daadwerkelijk nastreven…"

MOZAICEKZICHT EN CALEIDOSCOPISCH KRETINISME

Let op wat een interessant kennissysteem ons op school wordt gegeven. Schoolkinderen krijgen basiskennis op vele gebieden: de structuur van de ciliaatschoen, de afstand van de aarde tot de maan, de omtrek van de evenaar, de naam van de oceanen en continenten, de hoofdstad van Japan - Tokio, de datum van het begin van de Tweede Wereldoorlog, de tafel van vermenigvuldiging 2x2 = 4, de regel van "leven" en Schrijf "shi" met de letter "i", het gedicht van Poesjkin, waterformule H20, periodiek systeem, mijn naam is Vasya, formule voor het oplossen van vergelijkingen zoals ax2 + bx + c = 0, Darwins evolutietheorie, de structuur van de bloedsomloop bij insecten uit de orde Lepidoptera …

Een enorme hoeveelheid volledig onsamenhangende verspreide kennis, waarvan geen enkele praktische toepassing heeft in het dagelijks leven, geen van alle brengt ons dichter bij het begrijpen van de zin van het leven, bij het bereiken van succes, bij harmonie met de wereld om ons heen, bij geluk en vrede, bij liefde en wijsheid… Geen van deze kennis geeft ons een systeem van waarden en doelen, geen van hen, noch allemaal in een complex, geeft ons inzicht in de ware aard van alle dingen en de relatie van alle processen.

Ben je nog nooit verrast geweest door de methode om kennis over te dragen van de ene generatie op de volgende generatie? Terwijl uw kind aan een bureau zit, dicteert de leerkracht hem een regel uit het hoofd of uit een leerboek. In feite dupliceert hij gewoon met zijn stemkennis die al is doorgegeven aan de nieuwe generatie in de vorm van een leerboek en door de nieuwe generatie kan worden gelezen zonder tussenkomst van een leraar, als dat nodig is. Oké, laten we bedenken dat we een leraar nodig hebben om te verduidelijken wat niet wordt begrepen. Maar waarom schrijven we de regel dan weer op in een notitieboekje, dat vervolgens ter verificatie wordt meegenomen en noodzakelijkerwijs de gedicteerde regel moet bevatten? Waarom worden kinderen gebruikt als reproductieapparatuur voor informatie die net zo goed in een fabriek kan worden gedrukt? En nog belangrijker - waarom dan deze met zoveel ijver geschreven notitieboekjes weggooien en niet doorgeven aan de nieuwe generatie, zodat deze geen tijd meer verspilt aan vuil papier, maar meer denkt en doordringt tot de essentie van de processen? En waarom dan naar het bestuur bellen en de juistheid van het letterlijk onthouden van regels, formules, teksten en datums controleren? U zult zeggen dat dit slechts geheugenontwikkeling is? Nee, ongeveer 0, 2% van jullie leert wat 'geheugenontwikkeling' is aan de Faculteit der Psychologie. En dit is de ontwikkeling van blinde gehoorzaamheid aan de regel, de onderdrukking van vrijdenken, de vervanging van het vermogen van diepe kennis en inzicht in blinde gehoorzaamheid aan gezag en waarheid. Dit is het leren van het onthouden van wetten en het gehoorzamen van wetten. DIT IS EEN SLAVERNIJ TRAINING.

In feite doen ze op school het volgende met ons: ze openen onze schedels en met behulp van methoden om de wil te onderdrukken, gieten ze er tien jaar lang een enorme hoeveelheid afval in, die kan worden weergegeven in de vorm van verschillende geometrische vormen geschilderd in verschillende kleuren (zie de foto). Daarna wordt de schedel verzegeld met secondelijm en grondig geschud om de informatieresten die erin zijn gegoten te mengen. Daarna wordt een caleidoscoop-aandrijfhendel in het oor gestoken, dat officieel "Mass Media" wordt genoemd. Na elke draai aan de caleidoscoop-aandrijfknop vormt zich voor onze ogen en in ons bewustzijn een nieuw idiote afbeelding van de omringende wereld, die niets met de werkelijkheid te maken heeft. Hoeveel we ook aan de hendel van de caleidoscoop draaien, we zullen steeds weer meer en meer nieuwe beelden van het wereldbeeld ontvangen, gebruikmakend van dezelfde set van elementaire kennis. Geen van de kennis waarover een persoon beschikt, zal hem ervan weerhouden een noodzakelijk beeld in zijn wereldbeeld te creëren. Ze hebben de knop omgedraaid - en hier is het internationaal terrorisme! We hebben de knop omgedraaid - en hier is het redding van virale ziekten in de vorm van een vaccin! Ze draaiden aan de knop - en de griep veranderde opnieuw in "varken", "koe", "kip" en andere. Ze draaiden aan de knop - en miljoenen mensen legden op straffe van aids een stuk vettig rubber op hun geslachtsdelen. Ze draaiden aan de knop - en grote homoseksuelen verschenen in de geschiedenis van alle volkeren!

Het beschreven effect is niet "een slecht resultaat van het onderwijssysteem", - integendeel: dit effect is het primaire doel van het onderwijssysteem en wordt wetenschappelijk "KALEIDESCOPIC CRETINISME" genoemd.

"KALEIDESCOPISCH CRETINISME" IS EEN PATHOLOGISCH ONVERMOGEN VAN EEN MENS OM DOOR TE KOMEN IN DE ESSENTIE VAN DE DINGEN EN AFZONDERLIJKE PROCESSEN EN FENOMEEN TE VERBINDEN VOOR DE VORMING VAN EEN GENTEGREERDE WERELDVISIE EN PERFECTIE EN PERSPECTIVITEIT.

De bottom line is heel eenvoudig: we weten wat de dollarkoers is, maar in feite begrijpen we niet waarom deze stijgt. We kennen de datum van het uitbreken van de Tweede Wereldoorlog, maar we weten niet waarom Hitler uit alle bibliotheken in Europa de protocollen voor ondervraging van heksen door inquisiteurs verwijderde, waarom hij miljoenen Joden verbrandde, als geen van hen het ontbijt afnam van hem op school, waar hij naar op zoek was in Tibet, waarom de swastika zijn symbool werd, waarom hij zijn tanden niet waste en poetste… We weten dat hagedissen een staart krijgen als ze die afwerpen in geval van gevaar, maar we weten niet waarom we geen armen en benen laten groeien die door mijnen zijn afgerukt. We weten dat tanden zijn gemaakt van calciumrijk botweefsel, maar we weten niet waarom de mens het enige wezen op aarde is dat voortdurend de hulp van een tandarts nodig heeft om rottende tanden te genezen. We weten dat onze aarde om de zon en om haar as draait, maar we weten niet waarom ze überhaupt draait, niet op haar plaats blijft hangen en niet heen en weer rent. Welke kracht heeft het omgedraaid? En wie heeft gekozen welke kant het op zal gaan?

We weten zoveel, en toch begrijpen we zo weinig, dat alleen een extreem perfect systeem voor dit effect kan zorgen, en dit is het 'SYSTEEM VAN ONDERWIJS'. Ze creëert ideale en universele slaven die in totaal verschillende sferen en industrieën kunnen worden gebruikt met weinig of geen aanvullende training op basis van de basiskennis die inherent is aan hen en een volledig gebrek aan begrip van hun rol in het universum!

Maar dit systeem is niet voor iedereen van toepassing …

Waarschijnlijk zal het niet gemakkelijk voor je zijn om het te geloven, maar er is een klein land met verschillende gesloten onderwijsinstellingen waar ze lesgeven uit andere studieboeken, en in deze studieboeken is er geen tafel van vermenigvuldiging. En in plaats daarvan is er een sectie "De methode van speculatieve berekening van elke fractionele en gehele constructie van een driedimensionale numerieke matrix" in je hoofd zonder een rekenmachine te gebruiken.

Er zijn ook veel andere instellingen en plaatsen waar kinderen op totaal verschillende manieren les krijgen, waar ze zelf studeren, met plezier en verlangen. Waar ze, in een paar maanden studie, het nieuws begrijpen van de schoolcursus in wiskunde of natuurkunde, waar kinderen diploma's behalen van afstuderen aan de middelbare school op 12-13 jaar oud, en afstuderen aan een instelling voor hoger onderwijs op 17-18 !

Ja, beste lezer, je kwam dit fenomeen tegen in het programma "Ongelooflijk, maar waar", maar dacht altijd dat het een truc of uitzonderlijke vaardigheden was die in uiterst zeldzame gevallen verschijnen nadat je vanaf het balkon op de vijfde verdieping voorover op het asfalt viel. Nu weet je dat dit geen truc is, maar een "METHODE". En dit is zeker niet de enige methode die je nooit onder de knie zult krijgen als je op school gaat studeren, want niet alleen zullen ze deze methode niet krijgen, maar ze zullen er alles aan doen om ervoor te zorgen dat je het nooit onder de knie krijgt. Je zult nooit een methode onder de knie krijgen waarmee je meer dan 120 talen en dialecten onder de knie kunt krijgen zonder studieboeken te bestuderen en te communiceren met moedertaalsprekers. Je zult nooit de methode beheersen om de psyche en het gedrag van een andere persoon te beïnvloeden door een diep en uitgebreid begrip van de principes van zijn hersenen. Je zult nooit een hele laag kennis beheersen, die "METHODOLOGISCHE KENNIS" wordt genoemd en je in staat stellen om door te dringen tot de essentie van fenomenen en processen en de methoden om deze processen te beheren onder de knie te krijgen. Omdat deze kennis wordt gegeven in het kader van een fundamenteel ander onderwijssysteem, het "MOSAIC SYSTEM" genaamd en het zogenaamde "MOSAIC WORLD VIEW" vormt.

Om het basisprincipe van dit systeem te begrijpen, stelt u zich "puzzels" voor - een spel waarin de originele afbeelding in vele delen is verdeeld en vervolgens opnieuw wordt samengesteld door logische selectie van fragmenten in vorm en op basis van het bewaarde idee van de algemene vorm van de foto. Nu is dit spel enorm populair geworden bij kinderen, zowel in Oekraïne als in Rusland. Dus als u niet weet wat het is, vraag het dan aan uw kind. Hij moet het weten.

Stel je nu voor dat je kind een ongelooflijk mooi magisch schilderij aan de muur heeft gezien dat onze hele wereld, ons hele universum, al zijn componenten en dimensies, alle verschijnselen en processen, alle objecten en al hun toestanden voorstelt. En ze legden hem op die foto alles uit - van de ware redenen voor de oorlog in de Gazastrook, tot het coderen van het stoppen van celdeling met een reeks aminozuren, van het principe van een thermonucleaire reactie in de diepten van de zon, tot de fijne kneepjes van de transformatie van fonetische constructies in speculatieve beelden door de woordvormende centra van de hersenen. Ze legden uit zodat er geen vragen of twijfels meer waren, zodat alles uitputtend duidelijk was, zodat alles verbonden was door oorzaak-gevolg relaties, alles op elkaar inwerkte en zich voor zijn ogen ontwikkelde en zijn bewondering wekte voor de ongelooflijke complexiteit en harmonie van het mechanisme. Ze legden het uit zodat de hele wereld in zijn handpalm zou passen en zo eenvoudig en duidelijk voor hem zou zijn, alsof hij de kracht was die hem had geschapen.

Laten we ons nu voorstellen dat dit hele plaatje in puzzels is opgedeeld, waarbij elke afzonderlijke puzzel een afzonderlijke kennis is over de biosfeer of de ingewanden van de planeten, over de structuur van het universum of energie, over de natuur of materie, over het menselijk brein of de geest, over het lichaam of de cel, over water of de lucht, over de samenleving of de mensheid, over evolutie of cultuur, over politiek of economie, over het uiteindelijke doel of over de betekenis. En de uitstekende delen en groeven in aangrenzende puzzels zijn oorzaak-en-gevolgrelaties die de principes van hun interactie beschrijven.

Nu gaan we hetzelfde doen als op een gewone school en daarna in het openbare leven: we openen de schedel en gieten alles eruit als afval uit een emmer. We lijmen de schedel met secondelijm voor 1 hryvnia 50 kopeken, nemen het kind bij de oren en schudden het totdat een stevige pap in het hoofd wordt gevormd uit de verspreide puzzels. Vervolgens steken we in het oor de aandrijving voor het draaien van de caleidoscoop - "Mass Media" en zetten het "Nieuws" aan - d.w.z. we beginnen de caleidoscoop te draaien en dwingen de hersenen met leugens, verkeerde informatie en verdraaiing van feiten. EN…! En er gebeurt niets…

Omdat kennis van het grote geheel het niet mogelijk maakt om kunstmatig een nieuw element te introduceren. Omdat de kennis van alle causale relaties en geheimen van interactie het niet toestaat om elementen te verplaatsen of te verwisselen. Omdat de wereld niet anders kan zijn - het is één, en alleen ideeën erover kunnen anders zijn als ze niet compleet zijn. Het mozaïek vouwt niet op twee verschillende manieren. Er is maar één manier waarop het kan worden gevormd tot één prachtig beeld van de wereld. En degene die haar minstens één keer heeft gezien, kan nooit worden misleid of misleid. En zelfs als een van de elementen ontbreekt, kan dit beeld speculatief worden gereconstrueerd. Want nu weten we wat er uiteindelijk moet gebeuren, en welke elementen al naast elkaar liggen en hoe ze op elkaar inwerken.

Er wordt ons verteld dat alle levende wezens voortkwamen uit anorganische verbindingen en aanvankelijk een eencellig leven vertegenwoordigden … En we zeggen: kom op, jongens, composteer onze hersenen niet - we weten wat voor soort interne structuur een enkele cel heeft, we zag hoe onbeschrijfelijke complexiteit van de processen in zijn ingewanden passeren en ons leven verzekeren. We weten dat alle verworvenheden van de moderne wetenschap en technologie niet voldoende zijn voor kunstmatige imitatie van de processen die plaatsvinden in één enkele cel. En je vertelt me dat ze bij toeval uit water en steen verscheen? En de auteur van dit idee is een zekere Darwin, wiens publicatie van een boek ("The Theory of the Evolution of Species"), volgens goed geïnformeerde mensen, werd betaald door het Westen, en wiens theorie al lang is ontkracht door moderne geesten en bewees dat het absoluut niet in overeenstemming is met de realiteit (alleen nu wordt het om de een of andere reden nog steeds aan onze kinderen op school geleerd) …