Het onderwijsproces als imitatie

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Het artikel maakt gebruik van materialen van Alexander Ivanov, een voormalig professor van PetrSU.

De belangrijkste traditie van de Sovjetschool is om iedereen les te geven! Voorheen moest een leerling in acht studierichtingen eindexamens afleggen om een getuigschrift van het secundair onderwijs te krijgen. Het belangrijkste doel van examens is om het kennisniveau te meten, en de belangrijkste taak is om de student te oriënteren om te leren en de leraar om les te geven. Zo was iedereen geïnteresseerd in de hoge kwaliteit van de kennis van de studenten.

Om de universiteit te betreden, was het noodzakelijk om examens afzonderlijk te halen en de voorbereiding daarop was de zorg van de aanvrager zelf. De universiteiten stellen zelf het vereiste kennisniveau voor toelating vast.

Het Unified State Examen heeft de twee functies van het eindexamen en het inleidende examen gecombineerd. En in plaats van het makkelijker te maken om je in te schrijven voor een universiteit, schafte hij het secundair onderwijs in het land af.

Wat momenteel op school gebeurt, kan nauwelijks een educatief proces worden genoemd, het woord imitatie past hier! De scholen imiteren nu het onderwijsproces.

Met het begin van het schooljaar begint het hele land zich voor te bereiden op het slagen voor een enkel examen als voor een oorlog! Kinderen worden getraind om taken van hetzelfde type op te lossen, simpelweg door hun geheugen te trainen. Maar daar gaat het niet om.

Van de twaalf huidige USE's zijn er slechts twee vereist voor het behalen van een diploma secundair onderwijs - de Russische taal en elementaire wiskunde. De rest van de examens worden door scholieren op vrijwillige basis afgelegd en praktisch alleen als ze nodig zijn voor toelating tot een universiteit (dat wil zeggen, dit zijn toelatingstoetsen in hun pure vorm). Zo steekt de student al zijn kracht in de voorbereiding op het examen en worden andere vakken als een onnodige last beschouwd. Stel dat een student ervoor kiest om het Unified State Exam in biologie en scheikunde af te leggen, dan heeft hij alle andere vakken (natuurkunde, maatschappijleer, geschiedenis, literatuur, etc.) in principe niet nodig, hij mag er zelfs niet naar toe. Een ander kiest geschiedenis en maatschappijleer, en dan kan de rest van de vakken worden opgegeven. Waarom zijn ze nodig als het niet nodig is om het Unified State Exam over hen af te leggen. In zo'n systeem krijgt de leraar de volledige vrijheid om geen aandacht te schenken aan kinderen die niet geïnteresseerd zijn in zijn vak (en werken met achterstand is de meest onaangename last voor een leraar), en is de leerling vrij om niet te leren. Merk op dat in de omstandigheden van een dergelijke "vrijheid" het mogelijk wordt om helemaal niemand les te geven, maar alleen om het educatieve proces te imiteren.

Nu zijn er 2 toepassingen in de wiskunde - basis en gespecialiseerd. Alle jongens doen het basisexamen, er zitten 20 taken in, als je er minstens 7 goed oplost, krijg je een minimale voldoende score, het is genoeg om een einddiploma te halen en naar een universiteit te gaan. Wat zijn de taken daar?! Iedereen kan ze vinden op internet:

1. Zoek de waarde van de uitdrukking (6, 7-3, 2) 2, 4
2. De USE in de natuurkunde werd genomen door 25 scholieren, dat is een derde van het totale aantal afgestudeerden. Hoeveel afgestudeerden van deze school? is niet geslaagt examen natuurkunde?
3. Vind m van de gelijkheid F = ma als F = 84 en a = 12.
4. Vind S uit de gelijkheid S = v ₀ t + at ²/ 2 als v ₀ = 6, t = 2, a = -2.

Zoek de waarde van de uitdrukking (2 · √13− 1) · (2 · √13 + 1).

1. Een pot yoghurt kost 14 roebel en 60 kopeken. Wat is het grootste aantal potten yoghurt dat je voor 100 roebel kunt kopen?
2. Vind de wortel van het vergelijkingslogboek₂(x - 3) = 6.
3. Van elke 100 verkochte lampen zijn er gemiddeld 3 defect. Hoe groot is de kans dat een willekeurig gekozen gloeilamp in een winkel blijkt te werken?
4. Vitya is groter dan Kolya, maar lager dan Masha. Anya is niet groter dan Viti. Selecteer de uitspraken die waar zijn onder de opgegeven voorwaarden.

a) Masha is de langste van deze vier mensen.

b) Anya en Masha zijn van dezelfde hoogte.

c) Vitya en Kolya zijn even hoog.

d) Kolya is lager dan Masha.

10) Zoek een getal van drie cijfers waarvan de som van de cijfers 20 is en de som van de kwadraten van de cijfers deelbaar is door 3, maar niet deelbaar is door 9. Schrijf in je antwoord een dergelijk getal op.

Van de 20 taken van het basisexamen zijn er tien zo. De rest is iets gecompliceerder, maar niemand heeft ze nodig: om een certificaat te behalen, volstaat het om 7 op te lossen, met een marge - 10.

Hieruit blijkt dat het niveau van het staatsattest voor wiskunde in klas 11 praktisch niet verder gaat dan de basisschool. Als een leerling de tafel van vermenigvuldigen, delen, optellen, aftrekken kent (en dit wordt op de basisschool geleerd), dan kan hij gemakkelijk slagen voor het examen wiskunde in klas 11! De testdrempel voor het Unified State Exam in de Russische taal is vergelijkbaar: het wordt volledig overwonnen door de gemiddelde afgestudeerde van de lagere school.

Laten we ter vergelijking eens kijken naar het GEBRUIK in de natuurkunde, de minimale slaagscore in 2017 is 36, om de drempel te overschrijden, is het noodzakelijk om de eerste 10 taken van de 32 correct op te lossen. De eerste 10 taken zijn het niveau van 7-8 graad van de school natuurkunde. Dienovereenkomstig, als een student meer wil scoren dan het minimale voldoende cijfer (hij is van plan om naar het budget te gaan), dan moet hij de natuurkundecursus van ten minste rang 9 kennen. Maar die kennis is in ieder geval niet genoeg om aan een universiteit te studeren. Voorbeelden van natuurkundige opdrachten zijn te vinden op internet.

Daling van het kennisniveau (niveau van training) - dwingt de minimale slaagscore elk jaar te verlagen! Misschien wordt het uiteindelijk tot nul gereduceerd?

Een ander belangrijk punt is dat er in de hogere klassen (10-11) jongens zijn met verschillende egoïstische interesses (iemand gaat naar honing, iemand naar een ingenieur, iemand naar een filoloog, enz.), om ze binnen dezelfde klas voor te bereiden naar het examen is onmogelijk. De leraar doorloopt het programma met hen en realiseert zich dat niemand het nodig heeft, zelfs niet degenen die het Unified State Exam zullen doen in hun vak, omdat de voorbereiding op het Unified State Exam andere technologieën vereist.

Het USE-systeem elimineerde in feite het secundair onderwijs in zijn vroegere opvatting, toen de afgestudeerde alle vakken van het schoolcurriculum moest kennen.

Statistieken en onderzoek laten een snelle achteruitgang van de kennis van scholieren zien!

Volgens de resultaten van het Unified State Exam-2012 heeft ongeveer 14% van de afgestudeerden praktisch niets van de wiskundecursus op de middelbare school gevolgd (zie [1] IV Yashchenko, AV Semenov, IR Vysotsky. Methodologische aanbevelingen voor sommige aspecten van verbetering het onderwijzen van wiskunde FIPI 2014.) In 2014 waren er bijna 25% van dergelijke schoolkinderen, zoals aangekondigd door het hoofd van Rosobrnadzor S. Kravtsov op het collegium van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen op 1 oktober 2014 (zie OGE- 2014 toonde aan dat deze indicator onder de negendeklassers varieerde van 30 tot 50 %, afhankelijk van de regio (zie het bovengenoemde werk [1] van I. Yashchenko en anderen).

In het najaar van 2014 is voor het eerst de Nationale Studie naar de Kwaliteit van Onderwijs (NIKO) in wiskunde in de klassen 5-7 uitgevoerd. De organisator en het hoofd van NIKO I. Yashchenko zei dat in de 7e klas 50% van de studenten al was gestopt met het onderwijsproces (simpel gezegd, ze nemen geen wiskunde waar), en de algemene resultaten van de zevende klassers bij het oplossen elementaire problemen zijn erger dan die van de leerlingen van het 5de leerjaar. Een ondenkbaar fenomeen wanneer het kennisniveau daalt als gevolg van training!

Ook moderne leerboeken mogen niet ontbreken! Als eerdere studieboeken werden geschreven door een creatief team, bestaande uit professoren, kandidaten voor wetenschappen, afgestudeerde studenten, universitair hoofddocenten, studenten. Daarna werd het geschreven leerboek een aantal jaren in de praktijk getest en pas daarna gepubliceerd. Maar nu bestaat zoiets niet, studieboeken worden geschreven door iedereen die niet lui is. Daarom zijn er zoveel fouten, typefouten en gewoon volslagen onzin - in feite niet-bestaande objecten en verschijnselen.

Hier volgen enkele voorbeelden uit het artikel (Sabotage in het onderwijs neemt een alarmerende omvang aan):

Opdracht in de Russische taal: lees de dialoog en plaats de leestekens: Syapala Kalusha op de manchet en respecteerde Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers ongekookt en slordig - Nettyuynye - Nettyuynye. (Wat leerden de kinderen van deze dialoog?)

Grondbeginselen van juridische kennis: Opdracht: Bobrov ritme Losev een stuk beton op haar hoofd, wurgde haar met een metaaldraad, sneed haar aderen door, bevelen op Maltseva snel doden. De dood van Loseva kwam echter niet. Daarna zei Bobrov: "Dat is het, ik kan er niet meer tegen" en belde een ambulance. Was er sprake van een vrijwillige weigering? Moet Bobrov strafrechtelijk aansprakelijk worden gesteld?

Wiskunde leerboek vijfde leerjaar Latotina en Tsjebotarevsky … Hier zijn enkele taken: Primazische vond 96 shkledulok in het veld. En Primazyonok vond 64 shkledulki. Hoeveel meer shkledulok vond Primazische dan Primazyonok? Probleem: Papa, mama en oudere zussen eten en jongere broer Vassenka zit onder de tafel en zaagt de tafelpoot met een snelheid van 3 cm per minuut. In hoeveel minuten eindigt het diner als de tafelpoot 9 cm dik is?

Enzovoort.

Nu stelt het ministerie van Onderwijs voor om Russische klassiekers uit het literatuurprogramma te verwijderen, kinderen begrijpen ze niet. Natuurlijk is het na dergelijke opdrachten gewoon onmogelijk om Tolstoj en Poesjkin waar te nemen! En ook de kinderen kunnen het niet kwalijk nemen dat ze de prachtige Russische taal niet begrijpen, en niet de leerkrachten, maar het toetssysteem.

Het idee van importsubstitutie (het verloop van importsubstitutie is sinds 2014 in Rusland verklaard, na de invoering van wederzijdse sancties door Rusland en de westerse landen) - klinkt nu zelfs absurd! Kinderen verlaten de school zelfs met het kennisniveau van een middelbare school (zo niet een basisschool)! Ze gaan naar een universiteit en zitten met een probleem: ze kunnen niet studeren, ze weten niet hoe, er is simpelweg te weinig kennis. Als gevolg hiervan moeten beide partijen zich aanpassen in de voorwaarden van de universiteit! En het blijkt "we hebben allemaal niet veel geleerd, iets en op de een of andere manier."

Het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen en alle hoge ambtenaren zeggen dat een moderne student zelf kan bepalen welke vakken en in welk volume hij hem lesgeeft. De moderne student kan zelf het traject van zijn ontwikkeling kiezen! Maar hoe kan een student kiezen als er geen keuze is. Als hij een vaag idee heeft van natuurkunde, scheikunde, biologie, literatuur, etc. Hij heeft geen duidelijke logica in zijn hoofd, geen consistentie, wat volgt uit wat, geen integraal beeld van de wereld.

De introductie van het USE bracht al het onderwijs in het land terug - tot de illusie van onderwijs! Nu wordt ons onderwijs, vooral het hoger onderwijs, gered door de Olympiades voor schoolkinderen! Op dit moment zijn er ongeveer honderd in het land en kinderen voelen zich tot hen aangetrokken, vanaf de 5e klas. Qua vorm zijn de eindrondes van deze Olympiades klassieke toelatingsexamens, die worden afgenomen door universiteitsprofessoren zonder CCTV-camera's, metaaldetectoren en andere attributen van het Unified State Exam. De Olympiades bieden schoolkinderen andere waarden die overeenkomen met onze educatieve tradities.

Misschien is het tijd om openlijk te zeggen dat het Unified State Exam een echte ramp is voor Rusland. Dat er geen onderwijs is in Rusland! En het is de moeite waard om echt na te denken over de terugkeer van het Sovjet-onderwijssysteem!

Het artikel maakt gebruik van materialen van A. V. Ivanova "Uniform staatsexamen of onderwijs - er is geen derde optie":