De ineenstorting van het onderwijssysteem: een gericht programma

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Het idee dat de staat geïnteresseerd zou kunnen zijn in het verminderen van de kwaliteit van het onderwijs is niet nieuw. Vladimir Zjirinovski kondigde dit onlangs publiekelijk aan in de Doema: “… we moeten het onderwijs aan banden leggen als we stabiliteit willen. Als we onderwijs bevorderen, verdoem je jezelf tot vernietiging. Denk er over na. Toch is het altijd moeilijker om in een 'samenzweringstheorie' te geloven dan in simpele menselijke domheid.

In dit artikel stel ik voor om de aannemelijkheid van de hypothese van een gecontroleerde achteruitgang van de kwaliteit van het onderwijs te testen met behulp van de methode die is uitgevonden door de gebroeders Strugatsky.

LYRISCH-METHODOLOGISCH VOORWOORD

Er was eens diep ontroerd door het boek van de gebroeders Strugatsky "Golven doven de wind." Op de aarde van de toekomst die in het boek wordt beschreven, was er zo'n beroep - progressor. Progressieven infiltreerden andere beschavingen die minder ontwikkeld waren dan de aarde en leidden geleidelijk de samenleving naar vooruitgang in de goede richting. En toen werd op een dag een zekere vooruitgang doorboord door de gedachte: wat als de samenzweerderige vooruitgangslieden van hoger ontwikkelde beschavingen ook op aarde opereren? We moeten ze vinden! Maar hoe? De auteur van het idee stelde een methode in drie stappen voor om buitenaardse vooruitgangen te identificeren. Laten we eerst aannemen en aannemen dat ze bestaan. Ten tweede, als we hun doelen kennen, zullen we proberen te voorspellen wat ze zouden moeten doen (wat we in hun plaats zouden doen). Ten derde zullen we zoeken naar overeenkomsten tussen onze voorspelling en echte gebeurtenissen op aarde. En dan beschrijft het boek de geschiedenis van de toepassing van deze techniek, waardoor een bende samenzweerderige progressieven werd geopend en geneutraliseerd.

Ik stel voor om de methodiek van Strugatsky te gebruiken in relatie tot het onderwijssysteem.

Stel dat er een bende regressors actief is in de post-Sovjet-ruimte, wiens taak het is om het onderwijssysteem te vernietigen dat zich onder de USSR heeft ontwikkeld. Laten we eens nadenken over wat daarvoor zou moeten gebeuren en we gaan op zoek naar toevalligheden in het echte leven. In dit geval zal ik optreden als een hypothetische regressor en een kort sabotageplan-programma ontwikkelen voor de ineenstorting van het onderwijssysteem. En u, beste lezers, zoekt zelf naar toevalligheden in het echte leven en trekt conclusies. Dus mijn programma voor de vernietiging van het onderwijssysteem (bijvoorbeeld hoger onderwijs) bleek uit 7 punten

1. DE CREATIEVE MOTIVATIE VAN LERAREN VERMINDEREN

Algemeen idee. Zoals kameraad Stalin leerde: 'kaders beslissen alles'. Het probleem is dat de docenten in het hoger onderwijs nog steeds dezelfde kaders zijn. Voor het grootste deel werken zelfgemotiveerde individuen op universiteiten die hun werk goed doen, niet voor een salaris en niet uit angst voor straf, maar omdat ze erin geïnteresseerd zijn en omdat ze geloven dat het belangrijk en noodzakelijk is. Hoe het werk en de creatieve motivatie van deze nagelsmensen te verminderen? Ze moeten vernederd worden. Om ze zo te vernederen dat er een sterke wrok is tegen het systeem dat ze dienen. Het verhoogde rechtvaardigheidsgevoel, dat meestal inherent is aan zelfgemotiveerde mensen, zal in dit geval hun vuile daad doen - ze zullen niet in staat zijn het systeem te blijven dienen dat hen onterecht heeft vernederd.

Specifieke acties. Een indicator van iemands sociale status in de samenleving en een indicator van hoe de samenleving de waarde van arbeid en iemands verdiensten evalueert, is zijn salaris (inkomen).

Het is noodzakelijk dat hoogleraren en UD's salarissen hebben op het niveau van beladers, kassiers en schoonmakers. Ten eerste zal het de status van de leraar in de ogen van de samenleving verminderen. Ten tweede zal het opvoeders vernederen en wrok opwekken tegen het systeem. Tegelijkertijd is het erg belangrijk om de situatie tot in het absurde te brengen - zodat de professoren/dokters minder schoonmaaksters krijgen. Een dergelijke irrationele situatie brengt de geest van een persoon in een staat van passie. Bovendien zouden universiteiten irrationele en vernederende tekortkomingen moeten creëren: papier, toiletpapier, studieboeken, printerpoeder, printers zelf, enz. Een waardige ridder dient geen idiote meester, en een zichzelf respecterende professor kan een idiote universiteit niet met volledige toewijding dienen.

2. DE AUTORITEIT VAN LERAREN BEGRIJPEN

Algemeen idee. Met de uitvoering van punt 1 slaan we meerdere vliegen in één klap. Aangezien rijkdom een indicator is van iemands sociale status, zullen de meeste studenten minachting hebben voor malafide leraren, omdat ze hen als sukkels en verliezers beschouwen. Met deze houding wordt het proces van kennisoverdracht bijna nul efficiëntie.

Specifieke acties. Zie punt 1.

3. BUROCRATISERING VAN HET ONDERWIJSPROCES

Algemeen idee. Legerwijsheid zegt: opdat een soldaat geen kwade gedachten heeft, moet hij constant bezig zijn; wat er ook gebeurt, het belangrijkste is druk. Om te voorkomen dat goede en slimme wassers in de hoofden van leraren doordringen, moeten ze ook constant bezig zijn met wat leeg en dom werk. Omdat het op de een of andere manier niet wordt geaccepteerd door leraren om het gras te schilderen, is het noodzakelijk om een analogie uit te vinden van "het schilderen van het gras" voor de professoren.

Specifieke acties. Een analoog van "het gras verven" op universiteiten kan het invullen van talloze en onnodige papieren en rapporten. Elk jaar moeten de vormen van de belangrijkste documenten worden gewijzigd, zodat alle documentatie opnieuw moet worden gedaan. Maar leraren (vooral die van het Sovjet-tempo) zijn schadelijke, koppige en volhardende mensen. Zelfs in een zinloos bedrijf kunnen ze gemakkelijk een creatieve component vinden. Om deze mogelijkheid uit te sluiten, is het noodzakelijk om een noodelement in de workflow te introduceren: ongeveer 30% van alle papieren moet dringend en van vandaag tot morgen worden verstrekt.

4. LIBERALISERING VAN HET ONDERWIJSPROCES

Algemeen idee. Iemand iets aanleren om iets nieuws te doen, roept in de meeste gevallen weerstand op. Daarom is geweld een integraal onderdeel van elk effectief onderwijsproces. De afwezigheid van geweld vermindert de effectiviteit van training drastisch. Denk aan de oude Bruce Lee en Van Damme films of de White Lotus leraar uit de groteske Kill Bill 2 film. Weet je nog hoe de leraren hun studenten daar lesgaven? Het resultaat was - wauw! Om de kwaliteit van het onderwijs te verminderen, is het noodzakelijk om het onderwijsproces zoveel mogelijk te liberaliseren. Een persoon is een lui wezen (met name een student), dus een student die is ontsnapt aan de controle van school en ouders en niet in een ander controlesysteem valt, heeft duidelijk geen tijd om te studeren.

Specifieke acties. Gratis (zij het niet de jure, maar de facto) deelname aan colleges, de keuze van docenten door studenten, een onbeperkt aantal hertentamens en toetsen, minimale verwijdering (idealiter om helemaal van het uitzettingsfenomeen af te zijn) van studenten. Meer sketches, KVN's, schoonheidswedstrijden, etc.

5. VERNIETIGING VAN DE INTELLECTUELE SFEER

Algemeen idee. Op de universiteit staan colleges en seminars niet centraal. Het belangrijkste is om een educatief veld te creëren. Dat is de reden waarom westerse universiteiten op jacht zijn naar Nobelprijswinnaars en beroemde wetenschappers en bereid zijn hen kilobax te betalen, simpelweg voor hun aanwezigheid. Waarom gaan wetenschappers graag naar conferenties en symposia (die in werkelijkheid meer "hangen" en "drinken" zijn dan wetenschappelijke problemen bespreken)? Omdat ze daar slimmer worden! Honderden slimme koppen op één plek creëren een uniek "veld van geest"; mensen die op dit gebied betrapt worden, worden voor onze ogen wijzer en brengen goede ideeën voort. Dit intellectuele veld wordt echter gemakkelijk vernietigd door trillingen op een laag niveau? Het is voldoende om een dozijn idioten in dit veld in te voeren en "verloren" te schrijven - het veld is er niet meer. Als er meer idioten zijn, dan beginnen ze al hun eigen terrein van idiotisme te creëren, waarin mensen dom worden.

Specifieke acties. Het is noodzakelijk om de barrières weg te nemen die de toelating van idioten, beschaafde, agressieve individuen tot universiteiten verhinderen. Dit vereist:

- universitaire docenten het recht ontnemen om zelf studenten te selecteren, - toelating tot universiteiten onpersoonlijk maken (elementaire gezichtscontrole identificeert gemakkelijk de bovengenoemde pathologische typen), - de toelatingsdrempel verlagen tot het niveau van een arme student (hiervoor is het noodzakelijk om de inschrijving van studenten te verhogen).

Om het aantal studenten te vergroten zijn er geen extra budgettaire middelen nodig, doen we het volgende: overtollige studenten moeten hun eigen onderwijs betalen, het aantal docenten mag niet worden verhoogd en de werkdruk voor elke docent wordt verhoogd (dit komt de uitvoering ten goede punten 1 en 3 van het programma). Een toename van het aantal studenten per leraar is ook gunstig omdat het het onderwijsproces depersonaliseert en het in een sweatshop verandert.

6. SELECTIE VAN LEIDERSCHAP

Algemeen idee. Het is noodzakelijk om mensen die niet in deze functies passen op de hoogste leidinggevende posities in het onderwijs te plaatsen. Met de juiste selectie en plaatsing van personeel is een snelle ineenstorting van het systeem gegarandeerd.

Specifieke acties. Wie moeten worden benoemd in de topmanagementfuncties in het onderwijssysteem? Ten eerste mensen die geen autoriteit en respect genieten onder hun collega's. Ten tweede "sterke bedrijfsleiders", maar geen denkers die in staat zijn om een holistische kijk op complexe systemen te vormen. Ten derde, grijze mensen die geen talenten en prestaties hebben; in dit geval zullen ze begrijpen dat ze hun beschermheer volledig en volledig schatplichtig zijn en idealiter gehoorzamen en een geheim bewaren.

Voor de destabilisatie van het onderwijssysteem zijn vooral de volgende psychologische typen waardevol: dom, ambitieus, hyperactief, agressief, laf, compromitterend, hebzuchtig.

7. DEKKING

Algemeen idee. Om te voorkomen dat het programma van vernietiging van het onderwijs op publieke weerstand stuit, moet het worden verhuld. Je moet enorm liegen. De sociale psychologie stelt: hoe monsterlijker het bedrog, hoe gemakkelijker het zal worden geloofd. Mensen hebben de neiging om te denken dat ze door slechte mensen (vijanden) heimelijk en in kleinigheden kunnen worden misleid, maar weinigen zijn bereid te geloven dat ze worden misleid door goede mensen (hun eigen), brutaal en op een grote manier.

Specifieke acties. Ten eerste is het noodzakelijk om een continue informatieruis in de media te creëren over modernisering, innovatie, bolonisering, enz. Hiervoor kan het succes van individuen (overwinningen op Olympiades, wedstrijden, enz.) worden beschouwd als het succes van het systeem als geheel. Ten tweede is het nodig om de aandacht van het publiek af te leiden naar secundaire kwesties. Om dit te doen, is het periodiek noodzakelijk om zinloze hervormingen te starten: verander het 5-punts beoordelingssysteem in 10 of 20 punten, verander het aantal studiejaren van 4 naar 5, dan van 5 naar 4; eerst bachelor-, master-, specialistische opleidingen enz. invoeren en daarna afschaffen; voorstellen om de zomervakanties in te korten of te verlengen (in ieder geval zullen er ontevredenen zijn), enz. Laat het actieve deel van de leraren hun protestenergie gebruiken en verdrijven in de strijd tegen secundaire innovaties.

PROGRAMMA OPMERKINGEN

Dit programma is ontworpen voor 5-10 jaar. Na deze periode beginnen positieve feedbackmechanismen te werken (wanneer afgestudeerden zelf les gaan geven op scholen en universiteiten, studieboeken schrijven, enz.). Daarna wordt de degradatie van het onderwijssysteem onomkeerbaar en zelfvoorzienend.

Dat is alles. Zoals je kunt zien, niets ingewikkelds.