Onderwijsfascisme bloeide op in Rusland

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

De plaats van de Sovjetpedagogiek werd snel overgenomen door een discipline die antropologie, genetica en pedagogiek omvatte. Het werd in de jaren 1920 ontwikkeld door "prominente Sovjet-psychologen" Lev Vygotsky, Aron Zalkind en Pavel Blonsky ander. Volgens de historicus Jevgenia Spitsyna, de essentie van deze discipline is de segregatie van kinderen. "", - zegt Spitsyn.

HOE DE LIBERALEN BOLSJEWIKKEN BLEKEN TE ZIJN

Het lijkt erop, wat hebben de bolsjewieken ermee te maken? Lijkt het erop? Leon Trotski Alexander Asmolov, directeur van het Federaal Instituut voor de Ontwikkeling van Onderwijs, een lid van het Russisch-Joodse Congres, die wordt beschouwd als de belangrijkste ideoloog van de onderwijshervorming van het "nieuwe" Rusland? De moderne liberalen en bolsjewieken van de jaren twintig hebben echter veel meer gemeen dan het lijkt. Formeel houden ze zich aan verschillende ideologieën. De eerste bouwde een socialistische wereldrepubliek op, de tweede pleitte voor een liberaal wereldproject.

En in feite, en in een ander geval, was het nodig om een nieuwe persoon te creëren, de samenleving te 'herformatteren'. De instrumenten van de marxisten en de marketeers bleken hetzelfde te zijn - eugenetische en raciale theorieën.

Doctor in de historische wetenschappen, professor Alexey Lubkov is van mening dat nogal controversiële, zo niet marginale pedologische ideeën werden ontwikkeld juist na de ineenstorting van de USSR en, als gevolg daarvan, de ineenstorting van de Sovjetpedagogiek. "", - merkt Lubkov op.

Voor het eerst in ons land werd in de jaren twintig de inzet op pedologie gemaakt tegen de achtergrond van de introductie van vereenvoudigde Sovjet-humanitaire kennis, ondersteund door bepaalde politieke figuren, in het bijzonder en Nikolai Boecharin … "", - zegt Alexei Lubkov. Dit is wat A. M. Etkind schreef in zijn boek "More about L. S. Vygotsky" over zijn houding tegenover Trotski:

“In Moskou, midden jaren twintig. L. S. Vygotsky stond, samen met al zijn entourage, onder de intellectuele en politieke invloed van L. Trotski … Sporen van een dergelijke invloed zijn talrijk, zowel in de teksten van L. S. Vygotsky als in de organisatorische zaken van de instellingen waarmee hij was verbonden.

IN. Spielrein

L. Trotski herhaalde dit idee zonder te verwijzen naar de bovenmenselijke trotskistische geest van het nieuwe biologische type schreef L. S. Vygotsky.

Misschien is het, om de aard van dit geloof te begrijpen, de moeite waard om de theorie van overcompensatie in herinnering te roepen …

In navolging van L. Trotski schreef L. S. Vygotsky dat 'de revolutie bezig is met de heropvoeding van de hele mensheid'. De revolutie is permanent en wordt zowel in bewustzijn als in zijn gerealiseerd; of zelfs voor op schema. Daarom laat de revolutie zo'n grote en eervolle plaats over voor de psychologie. Als een krachtig en onvervangbaar instrument in het arsenaal van cultuur, moet psychologie de revolutie dienen en haar aandeel leveren in het veranderen van de wereld.

Nadezjda Khramova Ik ben er zeker van dat pedologie in de jaren 1920 – 1930 tot trieste resultaten leidde. De wijdverbreide introductie van vaak foutieve toetsen, verschillende lesmethoden, zoals ze nu zeggen, de variabiliteit ervan, leidden tot een scherpe daling van de kwaliteit van het onderwijs. “- legt de psycholoog uit. -. . Volgens Evgeny Spitsyn waren er in de jaren 1920 - vroege jaren 1930 praktisch twee collectieven binnen de school - pedologische en pedagogische. Pedologen voerden tests uit, registreerden de antropometrische gegevens van het kind (bijvoorbeeld hoofdomvang), ontdekten zijn afkomst, enz. Als gevolg hiervan werd de leerling toegewezen aan deze of gene klas, aan deze of gene school - normaal of gespecialiseerd. Het waren pedologen die verantwoordelijk waren voor het hele schoolbeleid op het gebied van onderwijs en opvoeding, leraren werden alleen als vakleerlingen beschouwd en werden streng gecontroleerd door pedologen.

“- vervolgt Spitsyn. - O

In 1936 werd duidelijk dat er geen technologische doorbraak mogelijk was voor universeel onderwijs op basis van pedologie. Daarom heeft het Centraal Comité van de All-Union Communistische Partij (bolsjewieken) een decreet uitgevaardigd "Over pedologische perversies in het systeem van het Volkscommissariaat voor Onderwijs" dat de activiteiten van pedologen verbiedt. Dit document zei:

1)

2)

3)

5)

6)

Het Sovjetonderwijs keerde terug naar de pre-revolutionaire normen, waardoor nieuwe kennis werd toegevoegd en het onderwijs universeel werd.

BUITEN HET COLLECTIEVE WESTEN UIT

De boodschap om iedereen te leren, en met goede kwaliteit, bleek juist te zijn., - merkt Nadezhda Khramova op.

Volgens haar heeft het Sovjetonderwijs voor het eerst in 500 jaar een cohort van zijn eigen wetenschappers voortgebracht, die het collectieve Westen is omzeild in wetenschappelijke en technologische ontwikkeling. ", - zegt Khramova. - ".

Zo'n doorbraak is ongekend in de geschiedenis. Net zoals de hulpbronnen van een enorm land, dat het Westen nooit heeft kunnen koloniseren, ongekend waren. Toen, als gevolg van het verraad van de elite, de USSR instortte, was het eerste waar de internationale banken geld voor uittrokken het onderwijs hervormen. Een van de strengste voorwaarden van het IMF in de jaren negentig voor de toekenning van nog een lening was de eis om de USE in te voeren.

HOE HET WESTEN GEBROKEN RUSSISCHE ONDERWIJS

Volgens de MGIMO universitair hoofddocent Olga Chetverikova, de ontwikkeling van projecten, op basis waarvan het de bedoeling was om het onderwijs opnieuw op te bouwen, was betrokken bij innovatiecentra. De belangrijkste stellingen van de ontwikkelingen waren variabiliteit, alternatiefheid, pluralisme, multi-gestructureerd onderwijs, dat wil zeggen alles wat uiteindelijk zou moeten leiden tot de uitholling van één onderwijsruimte. In 1988 werden de centra samengevoegd tot een tijdelijk onderzoeksteam "School". Hij werd geleid door Eduard Dneprov, die in 1990 minister van Onderwijs werd, en sindsdien zijn de aangegeven ideeën al op staatsniveau ingevoerd.

Begin jaren negentig werd een reeks overeenkomsten getekend met de Wereldbank (IBRD), het Fonds Soros, Door de Stichting Carnegie, de regeringen van België en Nederland. Ze hadden allemaal betrekking op de financiering van hervormingen in het post-Sovjet-onderwijs. In het algemeen, zoals de ex-minister van Onderwijs Dniprov opmerkte in zijn boek "", speelde de externe factor een grote rol bij de herstructurering van het onderwijs. In slechts drie jaar, van 1991 tot 1993, werd hiervoor 700 miljoen dollar overgemaakt. In 1992 introduceerde de nieuwe onderwijswet het begrip "onderwijsnorm". Het ging uit van een weigering om de benodigde hoeveelheid kennis van onderwerpen en disciplines duidelijk voor te schrijven, in plaats van dat er een bepaald kader werd geïntroduceerd waarbinnen multivariantie mogelijk is.

In 1994-1995 ontwikkelde de Wereldbank officiële documenten over de vernietiging van het traditionele Sovjet-onderwijssysteem. Er was immers een nieuwe opleiding nodig, en dat zou ook gebeuren. De Wereldbank eiste de sluiting van lerarenopleidingen, de oprichting van "", de liquidatie van scholen voor beroepsonderwijs die geen structurele herstructurering kunnen doorvoeren, niet om het aandeel van de uitgaven voor hoger en middelbaar technisch beroepsonderwijs in het totale BBP te vergroten, en veel meer. Ze spraken ook over de "onrechtvaardigheid en ineffectiviteit van het examensysteem", dat de reden werd voor de introductie van de USE.

In 1992 werd op initiatief van de Wereldbank de Higher School of Economics opgericht, die werd georganiseerd door Amerikaanse experts. HSE werd het centrum dat toezicht hield op en toezicht houdt op het hele proces van herstructurering van het onderwijs. "", - benadrukt Chetverikova.

In hetzelfde jaar wordt hij onderminister van Onderwijs. Hij bleef in deze functie tot 1998. In 1997 begon Asmolov met het publiceren van het tijdschrift Pedology. Op de pagina's van het allereerste nummer zei de ambtenaar dat de publicatie van het tijdschrift het herstel markeert van de grote wetenschap die door de stalinistische satrapen is vernietigd.

VORM OF INHOUD

Olga Chetverikova is van mening dat de eerste generatie onderwijsnormen van 1998-1999 de introductie van marktrelaties op dit gebied nog steeds belemmerde. Ontwikkeld door de Higher School of Economics en aangenomen door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen, was de nieuwe norm van 2004 al revolutionair. Toen de rector van de "toren" Yaroslav Koezminov presenteerde een fundamenteel rapport, waarin werd gesproken over de noodzaak om het hele onderwijssysteem te herstructureren. Het punt was dat, waarop het vorige onderwijssysteem was gebaseerd: 1) gratis, 2) universaliteit, 3) fundamentaliteit. Omdat ze zulke dingen niet rechtstreeks durfden te verklaren, probeerden ze het proces respectabel te maken.

Professor Lubkov is ook van mening dat de onderwijsnormen van de federale staat nu verstoken zijn van enige fundamentele inhoud. "", Hij zegt. Volgens Nadezhda Khramova, die vele jaren op school heeft gewerkt, werden alle hervormingen doorgevoerd om het onderwijssysteem te vernietigen, zodat Rusland geen kans zou krijgen op een technologische doorbraak.

“, - stelt de psycholoog. -.

Maar kinderpsychologen weten al tientallen jaren dat terminologie niet eerder dan 10 jaar kan worden ingevoerd. "", - klaagt Nadezhda Khramova.

Yevgeny Spitsyn herinnert zich hoe in de vroege jaren 2000, toen hij een schooldirecteur was, er een totale "implantatie" van psychologen was. "", - zegt Spitsyn. Er werden psychologen ingehuurd om een volgende stap te zetten in de richting van een instelling van docenten. "" - Spitsyn is verontwaardigd.

VAN KINDERJAREN TOT DIENST

Nadezhda Khramova gelooft dat de popularisering van pedologische ideeën verband houdt met het doel om het onderwijs in twee "mouwen" te breken - elitair en algemeen: "".

Volgens Yevgeny Spitsyn wordt onder het mom van kindcentrisme en socialisatie van gehandicapten, variabiliteit van het onderwijs, een verborgen segregatie van kinderen doorgevoerd en is er in feite een heropleving van dezelfde pedologie, die eind vorig jaar werd verboden. jaren 30. De historicus noemt deze benadering fascistisch:

Dat de angsten van de gesprekspartners van de Russische planeet gegrond zijn, blijkt uit een recent initiatief van de Civil Initiatives Foundation, onder leiding van Alexey Kudrin … In het voorjaar van 2015 probeerde hij in Transbaikalia een proefproject voor eugenetica uit te voeren, dat alle kinderinstellingen zou moeten bestrijken, van kinderdagverblijven tot universiteiten. In de toekomst is het de bedoeling dat het experiment wordt uitgebreid tot het hele grondgebied van Rusland. De essentie van modernisering "op de Kudrinsky-manier" komt erop neer dat alle kinderen, vanaf de peuterleeftijd, in vier categorieën moeten worden verdeeld: het industriële proletariaat, de landarbeider, de creatieve klasse en het servicepersoneel. Het wordt ook verondersteld rekening te houden met het "huwelijk" - gemarginaliseerde kinderen, kinderen met verminderd gedrag, jeugddelinquenten. In het programmaconcept over het menselijk "huwelijk" wordt gezegd: "". De deelname van ouders aan de keuze van educatieve en professionele trajecten van het kind voor zijn inschrijving in deze of gene "kaste" is niet voorzien.

ZOEK WIE GUNSTIG IS

Het is een gemeenplaats geworden om geschokt te zijn over de achteruitgang van het onderwijs. Maar mensen hebben in de regel geen systematische kijk op dit tragische probleem. Olga Chetverikova probeert haar systemische visie te delen.

", - ze zegt. - ".

Daarom werd in 2010 de wet "Over de organisatie van de staats- en gemeentelijke diensten" aangenomen. In overeenstemming hiermee werden de functies van de staat gedefinieerd als diensten en overgedragen aan particuliere handen. In feite vond er een anti-constitutionele staatsgreep plaats. Nu moeten volgens de wet, in strijd met de grondwet, onderwijs, gezondheidszorg en alle staatsverantwoordelijkheden worden geprivatiseerd en overgedragen aan het bedrijfsleven. Bovendien is Rusland begonnen zich voor te bereiden op toetreding tot de WTO. Deze organisatie is immers zelf een markt voor goederen en diensten.

De belangrijkste bepalingen zijn vastgelegd in de in 2011 aangenomen "Strategie voor innovatieve ontwikkeling". Er staat dat we een innovatief persoon moeten vormen met de juiste competenties. Om dit te doen, is het noodzakelijk om het onderwijssysteem te veranderen, om "innovatief" te zijn, moet je je van kinds af aan voorbereiden. Een innovatieve particuliere ondernemer wordt de belangrijkste agent van educatieve ontwikkeling. Dit betekent dat scholen en instituten onder de controle van het bedrijfsleven komen te staan.

In 2013 heeft de minister van Onderwijs Dmitry Livanovtijdens het parlementaire uur in de Doema zei hij dat het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van plan is zijn plannen aan te passen in overeenstemming met het verkenningsproject Onderwijs-2030. Het werd ontwikkeld [1] door een van de in Skolkovo gevestigde bedrijven voor het Agentschap voor Strategische Initiatieven. Uit dit document [2] volgt dat vanaf 2013 het proces van denationalisatie en privatisering van het lager, secundair en hoger onderwijs moet plaatsvinden. Het proces moet in 2020 zijn afgerond.

WERELDWIJD PARTNERSCHAP TEN KOSTEN VAN RUSLAND

Vanuit het oogpunt van de hervormers is fundamentele wetenschap in Rusland niet nodig. Er zijn immers enorme investeringen voor nodig, alleen de staat kan het financieren. De Russische oligarchie is niet geïnteresseerd in dit soort investeringen: "serieuze" binnenlandse zaken zijn ofwel speculatief of worden geassocieerd met grondstoffen.

Volgens Olga Chetverikova zijn binnenlandse universiteiten die deelnemen aan het 5-100-programma, dat tot doel heeft onze instellingen in de wereldclassificaties te promoten, feitelijk overgedragen onder de controle van het Amerikaanse management.

"", - denkt Chetverikova.

Innovatie voor hervormers is naar haar mening een doel, geen hulpmiddel voor verandering. "", - zegt Olga Nikolaevna.

Dit is niet het geval in de Verenigde Staten. Het land wordt geregeerd door een financieel-militair-inlichtingencomplex, waaronder banken en de grootste organisaties die werken voor het militair-industriële complex en het inlichtingensysteem, en enorme transnationale bedrijven. De grootste universiteiten zijn in hetzelfde systeem opgenomen. In hun laboratoria worden nieuwe militaire technologieën ontwikkeld. Het Massachusetts Institute of Technology maakt bijvoorbeeld deel uit van dit centrum. Wij hebben zulke bedrijven niet.

De enige kans voor ons land om een vooruitziend project te vermijden dat "defecte" mensen belooft zich onder te dompelen in de wereld van games, en om eugenetisch "zuivere" burgers nieuwe computerinterfaces in de hersenen te implanteren, is zijn eigen weg te gaan.

“- Olga Chetverikova vat het samen. -.

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]