Hoe werkt deze wereld? Methodologie van wetenschappelijke kennis

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-01-02 02:44

Waarom zijn we naar deze wereld gekomen? Misschien om een bepaalde hoeveelheid smakelijk voedsel te consumeren, het te verteren en het in een broedplaats voor protozoa te veranderen, en die in ""? Maar ze doen het beter dan wij zonder onze spijsvertering … Misschien om plezier te krijgen terwijl ze hun instincten bevredigen?

“Maar dieren doen het ook.

Misschien om rijkdom te vergaren en ervan te genieten en de daarmee verworven macht, enz., de attributen van het primitieve leven?

- Maar er waren het rijkste Atlantis, Egypte, het rijk van Alexander de Grote en vele andere landen en rijken. Waar is hun rijkdom en macht nu?

- Maar bijvoorbeeld, de bewoners van de zee zijn onverschillig voor koralen, parels, goud van gezonken schepen, voor glanzende voorwerpen, aangezien dit gewone attributen van de zee zijn. In tegenstelling tot ons leven alle bewoners van de biosfeer van de aarde er in harmonie mee, en al hun acties worden alleen veroorzaakt door een vitale noodzaak. De mens is, in tegenstelling tot dieren, in staat om de wereld om hem heen te herkennen, te transformeren, vaak met het verlies van een deel van zijn rijkdom. Het blijkt dat onze missie op aarde er niet alleen is, maar dat er een belangrijker deel van is. En als je aandacht schonk aan de artefacten van de geschiedenis van onze beschaving, zal het duidelijk worden - onze wereld evolueert met ons mee, vordert of gaat achteruit. Dit betekent in ieder geval dat onze missie niet de missie van een dier is, maar iets meer: het nog beter maken of, als we het hebben overwonnen, het volledig vernietigen. Laat iedereen voor zichzelf beslissen. Maar als hij onze wereld vernietigt, zal hij zichzelf en de biosfeer onmerkbaar vernietigen. De wereld is echter eeuwig naar kosmische maatstaven, en het leven is een van de manieren om de eeuwigheid te verdrijven. Maar je kunt het op verschillende manieren verdrijven.

Vooruitgang in de informatietechnologie heeft ertoe geleid dat de huidige generatie de interesse in nieuwe wetenschappelijke kennis, in leren, heeft verloren. Hoe dit probleem op te lossen? Hoe kun je tenminste dat deel van de bevolking interesseren dat niet onverschillig staat tegenover hun eigen toekomst en de toekomst van hun kinderen? Een persoon moet tenminste altijd de waarheid over zichzelf en over de wereld om hem heen kennen, dan zal hij zijn acties altijd correct beoordelen en de doelen van zijn leven correct stellen.

Voor degenen die naar onze wereld kwamen om zichzelf en deze wereld te kennen en te transformeren om erin samen te smelten tot één geheel, nodigen we je uit om de fundamenten van het concept van de Russische wetenschapper Nikolai Viktorovich Levashov te bestuderen. Zijn theorie anticipeerde niet alleen op vele wetenschappelijke ontdekkingen die jaren na het verschijnen van zijn concept werden gedaan, maar creëerde ook een nieuwe basis voor wetenschap, waarbij integrale kennis over de evolutie van onze wereld van primaire zaken tot de Universele Geest werd gecombineerd. Hij opende voor ons allemaal "" naar het land van Kennis en Creativiteit. Tijdens het bestuderen zullen we ook ingaan op de concepten van andere Russische wetenschappers die soortgelijke problemen aan de orde hebben gesteld om een volledig beeld te krijgen van Nieuwe Kennis. De weg zal alleen worden overwonnen door te lopen.

We leren voor onszelf: van interesse naar succes

Hoe leren (nee, niet om te forceren, maar om te onderwijzen), allereerst, zelf studeren? - Een dergelijke vraag rijst vaak voor een denkend persoon.

Maar op de kleuterschool werkte dit niet: ofwel konden de opvoeders het kind niet boeien en inboezemen in het kennen van de wereld om hem heen, of het gezin bracht dit "" niet bij het kind, of de staat van constant niets doen - luiheid is gebruikelijk …

Zelfs op school lukte het niet, waar het in de eerste plaats nodig was om goede cijfers te halen, om mezelf te trainen om te slagen voor het Unified State Exam.- Wanneer moet je daar studeren?! Tegen die tijd, op de biologische leeftijd van 16-17, praten afgestudeerden al over hoe "" het leven is van eeuwige oude mannen en vrouwen die bevriend zijn met seniele marasmus of traagheid van denken in alles: gewoonten, gedrag, gedachten. Hun denken wordt zo geblokkeerd door verschillende clichés dat ze niet eens de wens hebben om na te denken, ze passen zich alleen aan aan nieuwe omstandigheden. Waarom denken? - Wanneer, als laatste redmiddel, er een antwoord op internet is!

We hebben het niet over buitenaardse wezens, maar over onze kinderen, die ons binnenkort zullen vervangen en ze zouden slimmer moeten zijn dan wij, beter dan wij en verder gaan dan ons. Maar wij, in onze onstabiele samenleving, laten alles op zijn beloop gaan: je gaat naar school - daar krijg je les, ga je naar het leger - daar krijg je discipline, ga je naar het instituut - daar ga je specialist worden… En nu zijn er kinderen die niet kunnen lezen en schrijven, munitiedepots branden en exploderen, gebouwen storten in, raketten vallen, het budget wordt gestolen, ramp na ramp, etc. Dit vooruitzicht is al bekend bij ons. Dit is het lot (Les #12: Onjuiste "juiste" vorming en opening aan de punt van de pen.)

We willen dus succesvol zijn in leren. Hoe doe je dit op zo'n manier dat er altijd een verlangen is om verder te studeren en nog meer te leren om het leven nog beter te maken?

De volgende benaderingen van training kunnen voorwaardelijk worden onderscheiden: zelfstudie, zelfstudie onder toezicht van de organisator en leren met de hulp van een leraar (organisator opleiding).

Bij elke benadering moet je allereerst: motivatiemaken interesse aan het onderwerp dat wordt bestudeerd. Zo willen we nieuwe kennis bestuderen die in het boek van N. V. Levashov "". Of: er is de laatste tijd veel interessante en tegenstrijdige informatie verschenen over de geschiedenis van Rusland. Welke is waar? Deze vragen zijn in de eerste plaats aan uzelf, want u zult te maken krijgen met de ontvangen informatie. Maar u wordt geconfronteerd met veel problemen die verband houden met het heroverwegen van "" materialen. En dit is een enorm werk. Ben je er klaar voor?

onafhankelijkheid van studenten in het onderwijsproces - de belangrijkste voorwaarde voor succes … De klassiekers van de Russische pedagogiek K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky en anderen schreven hierover.

Om een leersuccessituatie te organiseren met behulp van de gevonden oplossing, creëert de leraar daarom, zelflerend, zijn eigen systeem, dat in algemene vorm kan worden weergegeven door het succesmodel dat wordt weergegeven in de figuur¹.

Het werkt als volgt. Trainingsorganisator (hierna: organisator), afhankelijk van het type interactie (autoritaire stijl, samenwerking, humane relaties, enz.) met de luisteraars, organiseert het leerproces, het leggen van de nodige verbindingen tussen de elementen en het vormen van de structuur ervan, helpt denken, creëert de corresponderende atmosfeer en regelt het resultaat aan het leren. Met behulp van bepaalde motieven (bijvoorbeeld de Russische geschiedenis, de structuur van de wereld, enz.) En het stimuleren van interesse in leren (bijvoorbeeld in het tijdperk van Ivan de Verschrikkelijke en de geheimen van de dood van zijn zoon), de organisator, door middel van een controlerende invloed op de luisteraar(s), stimuleert zijn (s) interesse in het onderwerp van studie, richt de luisteraar(s) op succes … Interesse in het onderwerp en verwachting van succes stimuleren verlangen luisteraar aan de leer.

Met behulp van pedagogische bevindingen, technieken, methoden, behoudt de organisator de interesse van de luisteraar voor het bestudeerde onderwerp, onderwerp, hem aanmoedigend om een specifieke actie uit te voeren, draagt bij aan het bereiken van succes. Indien nodig corrigeert hij het onderwijsproces. Als het resultaat van deze acties succes is, zal het bij de luisteraar de vreugde van succes oproepen, het gevoel een persoon te zijn en het verlangen om verder te gaan in cognitie, en in bepaalde stadia van het leren verder te gaan met zelfregulatie van hun activiteiten. De organisator, gebruikmakend van de successituatie van de luisteraar, stimuleert en ondersteunt door verschillende methoden en technieken zijn activiteit bij het leren. Na het eerste succes te hebben behaald, gaat de luisteraar verder met een nieuwe kennisronde. Daarna wordt het leerproces weer herhaald, inclusief nieuwe verbanden in het succesmodel op een hoger systemisch niveau, bijvoorbeeld veroorzaakt door de invloed van het team, etc. mislukking een individuele luisteraar, een team van gelijkgestemde mensen ondersteunt deze luisteraar door de kwestie die wordt bestudeerd te verduidelijken, een geschikte intellectuele omgeving te creëren die de wens van de luisteraar stimuleert om de kwestie te begrijpen en tot de essentie ervan te komen.

Bij zelfstudie moet je aan jezelf werken volgens het schema dat wordt geschetst door de rode lijn, waar iedereen "" voor zichzelf is. Als je klaar bent, dan ""!

Op een gegeven moment bracht de wens om de succesvolle voorbereiding van de toekomst te redden "" L. N. Tolstoj, om na te denken over manieren om het onderwijssysteem te hervormen, en over het zoeken naar nieuwe benaderingen van de organisatie ervan. Het hervormingsideaal voor L. N. Tolstoj was het eindresultaat, dat wil zeggen een functie waar de student kan en wil leer zelf zonder dwang, met interesse, vreugdevol en succesvol.

De hoofdtaak van zijn school L. N. Tolstoj zaag bij het communiceren aan studenten van een breed scala aan kennis en de ontwikkeling van het creatieve vermogen van de student, zijn initiatief en onafhankelijkheid: ²

De weg naar succes bij het leren, geloofde Tolstoj terecht, hangt dus af van: interessedie op zijn beurt wordt ondersteund door succes, wat tot uiting komt in het succesmodel.

Men moet zich realiseren dat de rol van de organisator groot, maar onzichtbaar is: de organisator selecteert materiaal voor de lessen, bepaalt de inhoud van de lessen, helpt bij het organiseren van zelfstandig werk, belt interesse tot de studie van natuurlijke fenomenen, de wetten van de taal, hun eigen ideeën over het bestudeerde materiaal; het hindert de luisteraars niet, maar schept voorwaarden voor hun creativiteit, waardoor de lessen voor de luisteraars emotioneel aantrekkelijk worden.

Als een luisteraar wil leren, moet hij kunnen leren. ³… Zonder succes, zonder de vreugdevolle ervaring van overwinning op moeilijkheden, is er geen ontwikkeling van vaardigheden, geen leren, geen kennis. Er is hier echter geen paradox, het is noodzakelijk dat de luisteraars goed studeren.

"Olifanten" die de wereld steunen

Dus waar te beginnen met leren? Begin bijvoorbeeld met het bestuderen van de materialen van N. V. Levashov's groep, zou de organisator een interessant feit moeten oppikken dat een deel van het probleem gemakkelijk verklaart vanuit het standpunt van het concept en niet alleen interesse wekt, maar ook vragen met een gelijktijdig verlangen om meer te leren. Er moet noodzakelijkerwijs een kleine overwinning op onwetendheid zijn in de vorm van verlichting voor de luisteraar.

Voorbeeld: Elk embryo ontwikkelt zich uit een een bevruchte eicel die begint te delen. Volgens de wetten van de histologie (de wetenschap van cellen), bevestigd door praktische waarnemingen, verschijnen wanneer een cel deelt, twee cellen die absoluut identiek aan elkaar zijn. Wanneer ze zich op hun beurt delen, verschijnen er vier identieke cellen en dan: acht, zestien, tweeëndertig, vierenzestig, enz. Met andere woorden, alle cellen van het embryo hebben identieke genetica en zijn kopieën van één bevruchte eicel. En vanwege dit feit rijst de vraag: hoe verschijnen verschillende hormonen en enzymen in absoluut identieke cellen?! En vreemd genoeg verbijstert deze vraag elke bioloog of arts. En het enige dat als reactie te horen is, is: "Alleen God weet het!" Een interessant antwoord voor een wetenschapper, nietwaar?

Gewoonlijk antwoorden dappere biologen en artsen, met groot vertrouwen in hun kennis, vaak met een neerbuigende glimlach op de vraag van een onwetende, op deze vraag over hoe de ontwikkeling van het menselijk embryo (zoals elk ander levend organisme) plaatsvindt: " in verschillende zygotische cellen (cellen van het embryo) verschijnen verschillende hormonen en enzymen en als gevolg daarvan ontwikkelt zich een brein van de ene zygote cel, een hart van een andere, longen van een derde, enz., en dergelijke."

Nogmaals, de klassieke "uitleg" van het schoolcurriculum van het 8e leerboek van de middelbare school over menselijke anatomie en fysiologie. Er is gewoon geen andere verklaring, zelfs niet onder academici en doctoren in de wetenschappen, zowel biologisch als medisch. Je hoeft alleen maar een beetje "dieper" te graven en het antwoord is gewoon … nee.

En dan kun je praten over de metamorfosen die optreden bij de vlinder uit de cocon, die vroeger een rups was. Dit zal een hint zijn en zal de luisteraar in staat stellen na te denken over hoe een complex organisme dan wordt gevormd uit een zygote cel.

Of neem als interessant feit voorbeeld 1 of 2 uit les #1: Hoe vind ik de waarheid?

Bij zelfstudie je moet beginnen met de basis van het concept. Als ze worden begrepen, zal dit de eerste overwinning op zichzelf zijn. En dan zal de training verlopen volgens het ""-principe.

Dus laten we beginnen met de basis. Laten we eerst definiëren wat is materie, ruimte, tijd, beweging, ontwikkeling en andere concepten met betrekking tot gegevens.

De moderne wetenschap is letterlijk volgepropt met een enorm aantal verschillende postulaten die door haar zonder bewijs worden aanvaard, dat wil zeggen op geloof. En dit is al een stap richting religie. Dat is de reden waarom Nikolai Viktorovich zich in zijn concept op slechts één postulaat baseerde, dat niet kan worden verworpen, omdat het wordt bevestigd door onze sensaties, ervaring, onze hele materiële wereld. De essentie van dit postulaat is dat. Materie wordt begrepen zoals de filosofen uitleggen. “Sensaties zijn informatie die via de zintuigen de hersenen binnenkomt over de wereld om ons heen. Het doel van de menselijke zintuigen is te zorgen voor een optimaal bestaan van een persoon, als levend organisme, in de omgeving. De menselijke zintuigen werden gevormd als gevolg van een persoon aan de bestaansvoorwaarden in de bezette ecologische niche …

Zo zijn de zintuigen ontwikkeld en gevormd als gevolg van aanpassing aan de bestaansvoorwaarden in de ecologische niche en dienen ze voor die vormen van materie die het ecologische systeem als geheel hebben gevormd, en de ecologische niche die als soort wordt ingenomen. Dit is het doel van de menselijke zintuigen en daarom zullen de sensaties die via deze zintuigen worden ontvangen, overeenkomen met de kwalitatieve structuur van de materie die het ecologische systeem vormt ⁴.

Vanuit dit oogpunt reageren onze zintuigen, een soort "", op materie in een zeer smal bereik. Maar, zoals blijkt uit het onderzoek van N. Levashov en zijn persoonlijke ervaring, kunnen onze zintuigen zodanig worden ontwikkeld dat ze de meest universele instrumenten kunnen worden voor het bestuderen van materie in het hele bereik van haar bestaan.

Dus, naast onze gevoelens, wordt het fundamentele postulaat over de materialiteit van de wereld ook bevestigd door een van zulke universele, fundamentele wetten in de natuurwetenschappen als de wet van behoud van materie, ontdekt door M. V. Lomonosov. De ontdekkingen van het laatste kwart van de twintigste eeuw op het gebied van kernfysica hebben deze fundamentele positie van de moderne natuurkunde vernietigd. De basiswet van de fysica - de wet van behoud van materie - werd vernietigd door de resultaten van experimenten van kernfysici. Maar hebben ze gelijk?

Materie verdwijnt echt nergens en komt ook nergens vandaan; er is echt een wet van behoud van materie, alleen is het niet wat natuurkundigen denken dat het is. Ze hielden geen rekening met het feit dat materie anders kan zijn vormen, kwaliteiten en eigenschappen⁵ (zie les nummer 8: Uitvindingen door formules), daarom konden ze de paradox van een toename van de massa van de producten van een kernreactie niet verklaren. Fysiek dichte materie is slechts een van de zogenaamde primaire zaken (P. M), waargenomen door een persoon via zijn zintuigen. Primaire zaken (die ongeveer 90% van alle materie in het heelal uitmaakt) is een substantie (een analoog van licht), waarvan de eigenschappen en kwaliteiten over een groot bereik variëren, en deze kwaliteiten zijn onderhevig aan kwantisatie (de procedure om iets te construeren met behulp van een discrete set van hoeveelheden). Het spectrum van elektromagnetische golven is bijvoorbeeld een spectrum van primaire zaken dat overeenkomt met het spectrum van waarden van de kwantiseringscoëfficiënt van de ruimte γ_I.

Een ander kenmerk van de omringende wereld is: ruimte (bijv.) … Het is continu ongelijkmatig, is oneindig en is constant beweging - trillingen met verschillende frequenties en amplitudes. De kwaliteiten en eigenschappen veranderen voortdurend.

De interactie van oneindige ruimte met een eindige hoeveelheid primaire zaken is alleen mogelijk als hun eigenschappen identiek en voor 100% compatibel zijn. In dit geval vormen ze hybride materie (HM = B), die in de ruimte degenereert van primaire materie met identieke eigenschappen, en daarom eindig is en ongeveer 10% van alle materie in het heelal uitmaakt.

Tegelijkertijd heeft elk gevormd deeltje van deze hybride materie zijn eigen redelijk stabiele fysieke (ruimtelijk-materiële) kenmerken binnen de toegestane dimensionale corridor. En als we het hebben over natuurlijke frequenties en amplitudes van trillingen van een bepaald deeltje, als het stabiel is, dan - binnen bepaalde octaven - trillingsfrequenties. Maar aangezien de ruimte interageert met materie met 100% identiteit van hun eigenschappen en kwaliteiten, moet het ook zijn eigen trillingsfrequenties hebben, analoog aan de frequenties van primaire materie, en dit is het hele spectrum van elektromagnetische straling. Als de ruimte bijvoorbeeld trilt met de frequentie van gammastraling, worden daarin elektronen gevormd uit primaire materie met dezelfde dimensie. Tegelijkertijd kan de ruimte worden weergegeven in de vorm van een ruimtelijk rooster, in de knooppunten waarvan er deeltjes zijn. Een verandering in dimensionaliteit in de een of andere richting van de grenzen van het bereik kan leiden tot een verandering in het rooster en de eigenschappen van de deeltjes zelf. Elk deeltje - atoom heeft zijn eigen structuur of kristalrooster. De atmosfeer is bijvoorbeeld een mengsel van verschillende gassen, maar dit is een strikt georganiseerde structuur van een reeks roosters.

heterogeniteit - een van de belangrijke factoren bij de vorming van onze ruimte - wordt bevestigd door de ontdekking van de Amerikaanse wetenschappers J. Nodland en J. Ralston in 1977: elke miljard mijl roteert de straling om zijn as zoals die gebeurt tijdens de polarisatie van licht (Faraday-effect). Dit is alleen mogelijk voor anisotrope ruimte, d.w.z. voor heterogeen.

“De meest nauwkeurige instrumenten van onze tijd registreren veranderingen in de snelheid van radiogolven, afhankelijk van de richting van hun voortplanting. En, wat het meest merkwaardig is, deze richtingen weerspiegelen duidelijk de gelaagde structuur van het heelal, aangezien "omhoog" en "omlaag", "oost" en "west" worden bepaald. Experimentele registratie van de etherwind van lichtgolven in de experimenten van de Amerikaanse natuurkundige Dayton Miller in de jaren '30, en de ontdekking van veranderingen in de voortplantingssnelheid van radiogolven in het heelal, al in 1997 gedaan door de Amerikaanse astrofysici George Nodland en John Ralston, bewijzen onweerlegbaar de inhomogeniteit van het heelal."

Opgemerkt moet worden dat de etherische wind, vastgelegd in de onberispelijke experimenten van D. Miller, en de verandering in de voortplanting van radiogolven, afhankelijk van de richting, één en hetzelfde zijn. Deze experimenten bewijzen onweerlegbaar de inhomogeniteit van het heelal en dus de onjuistheid van het postulaat van de homogeniteit van het heelal, gebruikt door A. Einstein in "" speciale en algemene relativiteitstheorieën.

In het concept van N. Levashov wordt aangetoond dat alle wetten van het universum worden gevormd op het micro- en macroniveau van de kosmos (let op de overeenkomst van de "" roosters van de micro- en macrokosmos). We bevinden ons in de middenwereld, daarom observeren en behandelen we alleen de manifestatie van de gevolgen van de wetten van het universum.

Hybride materie vormt een bepaalde structuur ruimte in een bepaald gebied dat het inneemt. Complicerend in het proces van zijn evolutie, krijgt hybride materie op een nieuw systeemniveau nieuwe eigenschappen, een nieuw frequentiebereik (octaven) waarin het stabiel functioneert.

Aangezien hybride materie uit atomen bestaat, wordt tijdens hun vorming van stoffen uit atomen een soort kristalrooster gevormd voor een of ander type atomen. zijn eigen structuur van zes-stralen en anti-zes-stralen wordt gevormd, vergelijkbaar met de structuur van atomen op microniveau.

Nu weten we dat ruimte en materie met elkaar in wisselwerking staan, maar wat hebben ze gemeen en kunnen ze met elkaar omgaan?

Vanwege het feit dat de eigenschappen van de ruimte continu veranderen en materie verschillende eigenschappen en vormen heeft, die ook in verschillende richtingen veranderen, zullen we als een soortgelijk criterium nemen dimensionaliteit ruimte.

dimensionaliteit - een reeks kwalitatieve kenmerken van de ruimte. Dimensionaliteit kenmerkt de verandering in de kwaliteiten van de ruimte in verschillende richtingen. Dit is te zien aan het voorbeeld van de vorming van kristalroosters van water onder verschillende omstandigheden: in januari, in de nacht van 18 op 19; in het ijskristal en in de structuur van het te bevriezen water.

Nikolai Viktorovich merkte op dat dimensionaliteit een voorwaardelijk concept is dat mensen in de wetenschap gewend zijn. Een andere uitleg van de eigenschappen en kwaliteiten van ruimte en materie zal hun begrip van de eigenschappen in dit stadium van cognitie alleen maar bemoeilijken, dus voorlopig zullen we dit concept gebruiken.

Op basis van het voorgaande volgt dat elk molecuul of atoom zijn eigen dimensionale bereik heeft, waarbinnen ze hun stabiliteit behouden. Daarom is de fysiek dichte materie van de planeet verdeeld over de stabiliteitsbereiken. De grenzen van deze bereiken zijn de niveaus van scheiding tussen de atmosfeer, oceanen en het vaste oppervlak van de planeet. De stabiliteitsgrens van de kristallijne structuur van de planeet herhaalt de vorm van de inhomogeniteit, daarom heeft het oppervlak van de vaste korst depressies en uitsteeksels.

Met andere woorden, door de combinatie van atomen tot moleculen ontstaan kristalroosters als gevolg van veranderingen in de dimensionaliteit van de microkosmos van deze atomen door bepaalde invloeden van buitenaf. Samenvoegen wordt mogelijk met dezelfde kromming van de dimensionaliteit van de microkosmos van atomen en de aanwezigheid van externe elektronen met tegengestelde spins … Een analogie uit de mechanica: een bout en een moer bij de verbinding - de schroefdraadspoed op de moer en bout moet overeenkomen.

De verandering in de dimensionaliteit van de microkosmos wordt duidelijk, veroorzaakt zowel door de kernen van atomen als door de verbindingen van atomen in de vorm van kristalroosters op het niveau van de microkosmos (zie bijvoorbeeld hierboven het titaniumatoom).

Een verandering in de dimensionaliteit van de ruimte leidt dus tot een verandering in het frequentiebereik van trillingen waarop de elementen van hybride materie functioneren, en bijgevolg tot een verandering in de eigenschappen van de materie zelf. De uitdijing van de aarde is bijvoorbeeld een verandering in de werking van de zwaartekracht erop; verandering in dimensie naar - verandering in de eigenschappen van hybride materie en de wetten van de fysica in het nieuwe heelal, enz.

Ruimte en tijd. Hier zullen we niet het algemeen aanvaarde in de filosofische standpunt over ruimte herhalen, wat de natuurlijke staat van de kosmos is, evenals de foutieve combinatie "" die door A. Einstein in ""-theorieën werd gebruikt. De ruimte is praktisch en theoretisch onbeperkt en haar eigenschappen en kwaliteiten veranderen continu. Het beïnvloedt materie, maar materie beïnvloedt ook de ruimte. Een verandering in de kwalitatieve toestand van de ruimte manifesteert zich in een verandering in de kwalitatieve toestand van de materie met het tegenovergestelde teken. Tegelijkertijd is er een compenserende balans tussen ruimte en materie die zich in deze ruimte bevindt. Naar analogie: de diepte van onderdompeling van de hak van je laars in klei hangt af van de fysieke en mechanische eigenschappen, je gewicht en het gebied van de hiel. De onderdompelingsdiepte zal het compenserende evenwicht tussen de belaste hiel en de klei karakteriseren.

Tijd secundair en weerspiegelt de processen van overgang van materie van de ene toestand naar de andere, van de ene kwaliteit naar de andere. Bovendien kunnen ze omkeerbaar en onomkeerbaar zijn. In omkeerbare processen verandert de kwalitatieve toestand van de materie niet. Als er een kwalitatieve verandering in de materie is, worden onomkeerbare processen waargenomen. Met dergelijke processen gaat de evolutie van materie in één richting - van de ene kwaliteit naar de andere, en daarom is het mogelijk om deze verschijnselen te kwantificeren.

In de natuur zijn er dus processen veranderingen materie die in één richting stroomt. Er is een soort "rivier" van materie, die zijn oorsprong en monding heeft. Materie ontleend aan deze "" heeft een verleden, heden en toekomst.

Het verleden (-) is de kwalitatieve toestand van de materie die het eerder had, het heden - kwaliteit staat op dit moment, en toekomst () Is een kwalitatieve staat die deze zaak zal aannemen na de vernietiging van de bestaande kwalitatieve staat.

Het onomkeerbare proces van kwalitatieve transformatie van materie van de ene toestand naar de andere verloopt met een bepaalde snelheid. Op verschillende punten in de ruimte kunnen dezelfde processen met verschillende snelheden verlopen, en in sommige gevallen varieert het over een vrij groot bereik.

“Om deze snelheid te meten, bedacht iemand een conventionele eenheid, die een tweede werd genoemd. Seconden samengevoegd tot minuten, minuten - tot uren, uren - per dag, enz. Periodieke processen van de natuur, zoals de dagelijkse rotatie van de planeet om zijn as en de periode van de planeetomwenteling rond de zon, dienden als meeteenheid. De reden voor deze keuze is simpel: gebruiksgemak in het dagelijks leven. Deze meeteenheid werd de tijdseenheid genoemd en begon overal te worden gebruikt.

De eenheid van tijd is een van de grootste uitvindingen van de mens, maar men moet altijd het oorspronkelijke feit onthouden: dat is het, de snelheid beschrijven van de kwalitatieve overgang van materie van de ene toestand naar de andere.

Daarom heeft elk gebruik van tijd als een werkelijke dimensie van ruimte geen enkele basis. - tijd meten is eenvoudig."

Maar elke seconde verandert onze wereld en nu tussen het verleden en het heden ligt de afgrond van de tijd, en de wereld van het verleden lijkt niet langer op de huidige wereld. Wat is dit proces dat onze wereld verandert?

In de filosofie wordt elke verandering in het algemeen, beginnend met een eenvoudige ruimtelijke beweging van objecten en eindigend met menselijk denken, genoemd beweging.

Beweging - een attribuut van materie, dat wil zeggen, zijn inherente eigenschap: er is geen materie zonder beweging, en er is geen beweging zonder materie. Primaire zaken (donkere materie) en ruimte zijn constant in beweging, en een enorme hoeveelheid primaire zaken met hun kwaliteiten en eigenschappen gaat door de ruimte. Continuïteit van beweging is de universele beweging van het universum die nooit is gestopt. Zelfs abstractie of verbeeldingskracht in onze hersenen wordt geassocieerd met de beweging van stromen van primaire materie tussen de neuronen van onze hersenen. Beweging moet worden opgevat in de brede zin van het woord - als ontwikkeling (-, als we het over een persoon hebben) - het proces van kwalitatieve veranderingen in de interactie van objecten in verband met de opkomst van nieuwe eigenschappen of de opkomst van een nieuw object. Ontwikkeling gaat ook gepaard met: verandering vormen, eigenschappen en kwaliteiten van ruimte en materie en hun interacties.

Een ruimte met continu veranderende afmetingen zal worden genoemd matrixruimte … Het is als een laagcake, waarbij elke laag zijn eigen gekwantiseerde dimensie heeft.

In deze matrixruimte zullen dus, wanneer deze interageert met de vormen van materie, lagen met identieke afmetingen ontstaan. Elke laag van de identieke dimensie van deze matrixruimte zal worden genoemd ruimte-universum met dit dimensieniveau.

Met andere woorden, een verandering in de dimensionaliteit van de matrixruimte met een bepaalde hoeveelheid ("kwantum"), L leidt tot een kwalitatieve verandering in de matrixruimte en de vorming daarin van het ruimteuniversum van een nieuwe kwalitatieve compositie.

Het is te vergelijken met het samenstellen van plaatjes uit blokken als kind.

Dus de verandering in de dimensionaliteit van de ruimte met een hoeveelheid L komt neer op de opkomst van een nieuwe "" en het vermogen om, met zijn hulp, alle kubussen te herschikken, een nieuw "beeld" toe te voegen - het universum. Dit wordt pas mogelijk als alles "" is.

Als we kubussen van verschillende groottes mengen en proberen er een afbeelding van samen te stellen, dan zullen we, met alle verlangen, niet slagen, zelfs als we genoeg "kubussen" hebben voor meerdere "afbeeldingen". Eerst moet u deze "kubussen" sorteren (kwantiseren) op grootte en vervolgens "afbeeldingen" toevoegen.

Een opeenvolgende verandering in de dimensie met dezelfde waarde is een kwantisering van de matrixruimte en wordt uitgedrukt door de kwantiseringscoëfficiënt, de standaard waarmee de "kubussen" worden geselecteerd om een nieuw "beeld" te creëren.

Dus, net zoals verschillende afbeeldingen kunnen worden samengesteld uit een ander aantal kubussen van dezelfde grootte, zo worden uit hetzelfde type materie in de matrixruimte ruimte-universa gevormd.

In de ene laag zijn er bijvoorbeeld 6 van hetzelfde type materie, in een andere - 7, in de derde - 8, enz.

Deze ruimte-universa vormen een enkel systeem in de matrixruimte, zoals reeds opgemerkt, vergelijkbaar met een laagcake, waarvan elke laag kwalitatief van de andere verschilt. Bovendien heeft elke aangrenzende laag van deze taart, in zijn "mozaïek", één "kubus" meer of minder.

Om het begrip van veel punten te vereenvoudigen, zullen we symbolen introduceren om een deel van de informatie in de vorm van afbeeldingen weer te geven.

Van atoom tot levende cel

Na de synthese van atomen uit primaire materie beïnvloedt het atoom de ruimte met het tegengestelde teken en treedt een gedeeltelijke secundaire kromming (deformatie) van de ruimte op (zie figuur).

Tussen de fysieke sfeer, gevormd door de fusie van zeven vormen van materie, en de etherische, evenals met de rest van de sferen, gevormd door de fusie van zes, vijf, vier, drie en twee vormen van materie, is er een interactie in gemeenschappelijke kwaliteiten. Deze interactie wordt bepaald de interactiecoëfficiënt α_I met elk van de sferen.

Zoals we al weten, hebben verschillende atomen verschillende effecten op de verandering in de dimensionaliteit van de microkosmos.

Dus elk atoom met zijn massa in meer of mindere mate opent een kwalitatieve barrière tussen de fysieke en etherische niveaus en creëert daartussen het kanaal waardoor primaire zaken naar het etherische niveau stromen.

Het minimale kanaal creëert een waterstofatoom, het maximale kanaal creëert transuranen (zie afbeeldingen). Via deze kanalen begint de materie gedeeltelijk naar het etherische niveau te stromen en wordt ze losgekoppeld van andere zaken (het omgekeerde proces van het samensmelten van materie). Voor het waterstofatoom en andere eenvoudige atomen, het verlies van materie G is verwaarloosbaar, zodat ze stabiel blijven. En transurane elementen verliezen een aanzienlijk deel van deze materie en, wanneer het een kritische waarde bereikt, vervallen tot stabiele atomen. Nieuwe atomen hebben al minder actieve kanalen tussen de fysieke en etherische niveaus, dus een stabielere structuur.

Wat betreft complexe organische moleculen, de interactiecoëfficiënt α ze worden significant, zodat er voorwaarden ontstaan voor de overloop van andere vormen die een fysiek dichte substantie vormen. Tussen de fysieke en de etherische niveaus ontstaat een kanaal waardoor zaken stromen, die worden gevormd tijdens de desintegratie van eenvoudige moleculen die zijn gevallen in de werkingszone van het kanaal van complexe moleculen, bijvoorbeeld DNA of RNA, die hebben gecreëerd hun projecties op het etherische niveau. Maar het etherische niveau wordt gevormd uit zes vormen van materie, dus de projecties van DNA- en RNA-moleculen zullen alleen worden gevuld met de ontbrekende materie. G tot een concentratie dicht bij de concentratie van deze materie op het fysieke niveau. Daarna valt de kwalitatieve barrière tussen het etherische en fysieke niveau volledig weg. Voor eenvoudige moleculen zijn de coëfficiënten α DNA en RNA zijn transcendentaal en daarom vervallen ze.

Om ons systematisch de bewering voor te stellen dat alle wetten van het heelal zich op micro- en macroniveau manifesteren, zullen we verschillende organisatorische niveaus van materie behandelen en voorlopig in algemene vorm de manifestatie van dezelfde mechanismen laten zien. Je hebt waarschijnlijk al aandacht besteed aan het feit dat in de microkosmos atomen zijn georganiseerd in kristalroosters, en op het niveau van de macrokosmos wordt ook een structuur gevormd uit de "atomen" van de macrokosmos - zes- en anti-zes-stralend, vergelijkbaar met het kristalrooster van de atomen van de microkosmos.

En nu zullen we verschillende structurele niveaus van de organisatie van materie - van atomen - tot een levende cel grafisch weergeven en analyseren wat ze gemeen hebben. Op alle niveaus van organisatie van materie (atomen - 1, complexe atomen - 2, DNA - 3, cellen - 4), werkt hetzelfde mechanisme tussen de fysieke en etherische niveaus - kanalen worden gevormd waardoor primaire materie vrijelijk naar het etherische niveau vloeit.

Eindelijk vonden we dat "", waarmee we kunnen begrijpen en onthullen het geheim van de oorsprong van het LEVEN. Daar gaan we het in de volgende lessen over hebben.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Het fenomeen van succes in het lesgeven in de werken van huisopvoeders-vernieuwers van de 19e - 20e eeuw: Monografie. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 d.

2 Amonashvili, Sh. A. De opvoedings- en educatieve functie van het beoordelen van het onderwijs van schoolkinderen. M., 1984. p. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Over opvoeding; comp. S. Soloveichik. - 4e druk. - M.: Politizdat, 1982.-- p. 70.

4 Levashov N. V. "Inhomogeen Universum". - Sint-Petersburg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Eigendom - kant van manifestatie kwaliteit: kwaliteit bestaat altijd in een object (rond, plat, poreus, etc.), en eigenschappen kunnen al dan niet verschijnen. Eigenschappen verschijnen wanneer een object (O₁) met een eigen set kwaliteiten interageert met een ander object (O₂), waarin er kwaliteiten zijn die compatibel zijn met de kwaliteiten van het eerste object. Bijna elk object heeft potentieel een set (spectrum) eigenschappen. Elke eigenschap is relatief: eigenschap bestaat niet buiten de relatie met andere eigenschappen en dingen.