Analfabetisme uitroeien: het meest perfecte onderwijssysteem ter wereld creëren

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Opmerkelijk: het sleutelwoord 'eer' in publicaties over de moderne liberale werkelijkheid, om de een of andere redenkomt helemaal niet voor. Terwijl het in teksten over het Sovjettijdperk wel eens kan voorkomen, en daar volkomen organisch in past. Zoals in de onderstaande suggestie.

De republieken van de USSR hadden het meest geavanceerde onderwijssysteem ter wereld. Ze verschilde van de westerse, niet alleen in het hoogste kennisniveau van afgestudeerden, maar ook in het feit dat haar taak de vorming van een persoonlijkheid omvatte.

De taak van de leraren was om een wilskrachtige, moedige, doelgerichte en tactvolle persoon op te voeden.

Daarnaast probeerde het onderwijssysteem in de republieken van de USSR een persoon op te leiden die de schoonheid in de natuur en de samenleving kan begrijpen en waarderen, een persoon die kunst begrijpt en waardeert, esthetische oordelen heeft en streeft naar artistieke creativiteit.

Opgemerkt moet worden dat zo iemand vóór de oorlog is grootgebracht. Een hele generatie moedige burgers was voorbereid, hartstochtelijk lief voor hun vaderland, klaar en in staat om het te verdedigen tegen vijanden, mensen van openbare plicht, gedisciplineerd, volhardend, wilskrachtig, waarheidsgetrouw, eerlijk en hardwerkend.

Er werd veel aandacht besteed aan lichamelijke opvoeding en het is geen toeval dat de soldaten van het Rode Leger fysiek beter voorbereid en volhardend bleken te zijn dan de soldaten van alle staten die in 1941-1945 met de USSR vochten, inclusief Duitsland.

Het recht op gratis onderwijs werd gegarandeerd door de grondwet. Het onderwijssysteem was gebaseerd op het principe van volledige gelijkheid van alle volkeren van de USSR op het gebied van onderwijs (zoals op andere gebieden van het openbare leven), de ontwikkeling van nationale culturen.

In voorschoolse instellingen, scholen en culturele en educatieve instellingen voor volwassenen, gebruikte elk van de vele volkeren van de USSR hun moedertaal. Op niet-Russische scholen werd, naast het onderwijzen van studenten in hun moedertaal, de Russische taal zonder mankeren bestudeerd.

Leraren op het platteland kregen gratis appartementen, verwarming en verlichting. Tijdens de Grote Patriottische Oorlog ontvingen Sovjetleraren voedsel en industriële benodigdheden op gelijke voet met industriële arbeiders.

De eerste taak op het gebied van onderwijs in alle republieken van de USSR was de taak om analfabetisme uit te bannen. Het percentage geletterdheid onder de meerderheid van de volkeren van het Oosten en onder de volkeren van het Noorden was erg laag. De republieken van de Unie, vooral de Centraal-Aziatische, moesten het tempo van de opening van nieuwe scholen vele malen sneller ontwikkelen dan bijvoorbeeld de RSFSR, om die achterstand in korte tijd in te halen.

De basisschool van de niet-Russische volkeren van de USSR, in het bijzonder de volkeren van het Oosten, ontwikkelde zich bijzonder sterk.

De volkeren van het Noorden en enkele andere volkeren die voorheen niet eens hun eigen geschreven taal hadden, werd voor het eerst gecreëerd.

Het aantal middelbare scholen in het studiejaar 1938/39 in vergelijking met 1914/15 nam in de RSFSR 1,5 keer toe, in de Turkmeense SSR 23 keer, in de Oezbeekse 29 keer, in de Kirgizische 16 keer en in de Tadzjiekse SSR - 462 keer. Het aantal leerlingen in de eerste en vierde klas van de lagere, zevenjarige en middelbare scholen is in de Oezbeekse Republiek 70,8 keer toegenomen, in de Tadzjiekse Republiek 587,5 keer.

De taak om het analfabetisme uit te bannen was al voor de oorlog voltooid. De alfabetiseringsgraad van de bevolking van de USSR op de leeftijd van negen jaar en ouder in 1926 was 51,1% en in 1939 was het al 81,2%. Van 1920 tot 1940, dat wil zeggen in 20 jaar tijd, hebben ongeveer 50 miljoen analfabete volwassenen leren lezen en schrijven. In 1940 waren alleen de 50- tot 80-jarigen grotendeels analfabeet.

De alfabetiseringsgraad in de republieken is bijna gelijk. Aan het begin van de jaren vijftig waren alle volkeren van de USSR geletterd geworden, ze hadden hun eigen intelligentsia, literatuur en kunst floreerden. En dit ondanks het feit dat ten tijde van de vorming van de USSR tot 40 volkeren niet eens hun eigen geschreven taal hadden.

Tijdens de Grote Vaderlandse Oorlog werden een aantal activiteiten voor universele leerplicht uitgevoerd. In 1943 werd de controle verscherpt: lokale leiders van het openbaar onderwijs en schoolinspecteurs moesten toezicht houden op het schoolbezoek en het tegengaan van schooluitval. Huishoudens moesten binnen drie dagen informatie verstrekken over de schoolgaande kinderen die in de woning waren aangekomen.

Vanaf het begin van de schooljaren 1944-1945 werd de leerplichtige leeftijd voor kinderen verlaagd tot zeven jaar (voorheen begon de universele leerplicht op achtjarige leeftijd). Een van de redenen voor dit besluit was de noodzaak om de jaarlijkse kloof tussen de kleuterschool en de eerste klas van de school te dichten.

Voor de uitvoering van dit evenement was een nieuw groot bedrag nodig, aangezien het aantal leerlingen in de eerste klas sinds de herfst van 1944, de gebruikelijke toename niet meegerekend, met enkele miljoenen is toegenomen. Het kostte veel methodologisch werk van leraren, omdat bij het lesgeven rekening moet worden gehouden met de leeftijdskenmerken van kinderen.

Het is kenmerkend dat zo'n belangrijke gebeurtenis als de dekking van zevenjarige kinderen met universele leerplicht, die miljoenen dollars extra kosten voor openbaar onderwijs vergde, werd uitgevoerd op het hoogtepunt van de patriottische oorlog.

Dit weerspiegelt eens te meer de enorme zorg van de staat voor cultuur en onderwijs en het vaste vertrouwen in de overwinning op de vijand.

Alleen al de Duitse indringers in de RSFSR hebben meer dan 20 duizend scholen vernietigd en geruïneerd

Het rapport van de Buitengewone Staatscommissie voor de oprichting en het onderzoek van de wreedheden van de Duits-fascistische indringers geeft aan dat in het gebied dat onderworpen was aan de Duits-fascistische bezetting, tegen het begin van 1941 82 duizend lagere en middelbare scholen waren met 15 miljoen studenten.

De Duitse fascistische indringers verbrandden, vernietigden en plunderden deze scholen met alle eigendommen en uitrusting. Na de verdrijving van de bezetters werden de lessen op scholen onmiddellijk hervat, zij het in lokalen die niet geschikt waren om les te geven. De scholen werden in de kortst mogelijke tijd hersteld.

Het aantal scholen, eigendommen en uitrusting in scholen groeide van jaar tot jaar. Tot 1 augustus 1952 gedrukt: in de RSFSR 90 miljoen 451 duizend leerboeken, in de Oekraïense SSR - 16 miljoen 371 duizend en een groot aantal leerboeken voor basis- en middelbare scholen in alle andere republieken van de Unie (bijvoorbeeld 2 miljoen 763 duizend in de Azerbeidzjaanse SCP, 3 miljoen 925 duizend in de Oezbeekse SSR, enz.), En in totaal voor de vakbondsrepublieken van de USSR - 132 miljoen 519,5 duizend leerboeken.

Op 2 augustus 1945 werden de "Regels voor studenten" goedgekeurd, verplicht voor alle studenten van alle soorten scholen (lager, zeven en secundair). Deze regels zijn interessant en geven een idee van de scholen van de republieken van de USSR na de oorlog.

Ze definiëren de verantwoordelijkheden van de studenten van de Sovjetschool met betrekking tot hun studies en gedrag op school, met betrekking tot leraren, ouders en ouderen. Ze stellen normen voor het gedrag van leerlingen buiten school en thuis. De inhoud van de regels is als volgt:

“Elke student moet:

1. Aanhoudend en volhardend om kennis te verwerven om een goed opgeleide en beschaafde burger te zijn en om zoveel mogelijk voordeel te brengen aan het Sovjet-moederland.

2. Studeer ijverig, volg de lessen zorgvuldig en kom niet te laat op school.

3. Volg onvoorwaardelijk de bevelen van het schoolhoofd en de leraren op.

4. Kom met alle benodigde studieboeken en schrijfgerei naar school. Voordat de leraar arriveert, bereid je alles voor wat je nodig hebt voor de les.

5. Kom schoon, goed gekamd en netjes gekleed op school.

6. Houd je klaslokaal netjes en opgeruimd.

7. Ga direct na het gesprek de klas in en neem plaats. Het betreden en verlaten van de klas tijdens de les alleen met toestemming van de docent.

8. Ga tijdens de les rechtop zitten, zonder achterover te leunen of uit elkaar te vallen; goed luisteren naar de uitleg van de docent en de antwoorden van de leerlingen; niet praten of andere dingen doen.

9. Bij het betreden van het klaslokaal, begroeten leerkrachten, schoolleiders en wanneer ze het klaslokaal verlaten, hen door op te staan.

10. Bij het beantwoorden van de leraar, sta op, blijf rechtop, ga alleen zitten met toestemming van de leraar. Steek je hand op als je wilt antwoorden of stel een vraag aan de docent.

11. Noteer nauwkeurig in een dagboek of een speciaal notitieboekje wat de leraar voor de volgende les heeft gegeven en laat dit aan de ouders zien. Doe al het huiswerk zelf.

12. Respecteer het schoolhoofd en de leerkrachten. Bij een ontmoeting op straat met leraren en het schoolhoofd, begroet ze met een beleefde buiging, terwijl de jongens hun hoed afzetten.

13. Wees beleefd tegen ouderen, gedraag je bescheiden en fatsoenlijk op school, op straat en op openbare plaatsen.

14. Gebruik geen scheldwoorden en onbeschofte uitdrukkingen, rook niet. Speel geen kaarten voor geld en dergelijke.

15. Bescherm schooleigendommen. Zorg goed voor je spullen en de spullen van je kameraden.

16. Wees attent en behulpzaam voor ouderen, kleine kinderen, zwakken, zieken, geef ze een weg, plaats, bied allerlei soorten hulp.

17. Gehoorzaam ouders, help hen, zorg voor kleine broertjes en zusjes.

18. Zorg voor netheid in de kamers, houd uw kleding, schoenen, bed op orde.

19. Neem een collegekaart mee, bewaar deze zorgvuldig, geef deze niet door aan anderen en laat deze op verzoek van de directeur en docenten zien.

20. Koesteren eer uw school en uw klas als de uwe.

Bij overtreding van de regels wordt de leerling gestraft, tot en met verwijdering van school.”

Vanaf de herfst van het studiejaar 1943/44 werd in 76 steden (in de hoofdsteden van de unie en autonome republieken en in grote steden) het gescheiden onderwijs voor jongens en meisjes op middelbare scholen ingevoerd. Er werden aparte (mannelijke en vrouwelijke) middelbare scholen gecreëerd.

Het niveau van onderwijskennis en bijgevolg de leerplannen en programma's voor mannelijke en vrouwelijke scholen bleven hetzelfde, de vereisten voor studenten, jongens en meisjes op het gebied van kennis, evenals de rechten van afgestudeerden, bleven hetzelfde.

Tegen het einde van de schooljaren 1944/45 was er al gescheiden onderwijs voor jongens en meisjes in 146 steden, en in 1952 - in 176 steden. Vanzelfsprekend is met de invoering van gescheiden onderwijs geen isolement van leerlingen, jongens en meisjes ingevoerd. Buitenschoolse activiteiten werden uitgevoerd met kinderen van beide geslachten.

De gezamenlijke middelbare school heeft overleefd in kleine steden en op het platteland. Daarom was de overgrote meerderheid van zevenjarige en middelbare scholen in de USSR en in 1952 gezamenlijk.

Apart onderwijs werd niet volledig ingevoerd in de USSR, omdat een dergelijke introductie niet kon worden uitgevoerd zonder een aanzienlijke investering van staatsmiddelen: in veel plaatsen was het nodig om extra scholen te bouwen.

In de periode van 1948 tot 1951 werd het onderwijs in psychologie en logica zelfs op middelbare scholen ingevoerd.

De cursus in de geschiedenis van de USSR heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van liefde voor het moederland, bevorderde een gevoel van trots op het heroïsche verleden van het Russische volk, bekend met de enorme prestaties van de USSR op het gebied van politiek leven, economische ontwikkeling en cultuur, toonde de USSR als een land dat de beweging van alle landen voor vrede leidt.

Tijdens het bewind van NS Chroesjtsjov, het product van de Verenigde Staten over massale repressie in de Sovjettijd, en later de mythe van de Holodomor, kwam in alle schoolboeken terecht en de trots op hun land werd, zoals gepland in het Westen, vervangen door teleurstelling, of zelfs haat tegen het Sovjetverleden. Scholen en instituten begonnen, gewild of ongewild, een minderwaardigheidscomplex bij jongeren te kweken.

Het heroïsche verleden van het Russische volk was bedekt met zwarte verf. Russische mensen hebben het vertrouwen in zichzelf, in hun sterke punten en capaciteiten verloren. De ongeëvenaarde successen in de economische opbouw van de jaren dertig, de oorlog en de naoorlogse periode, en zelfs de overwinning van 1945, werden in diskrediet gebracht door het Westen, zijn handlangers in de echelons van de macht en loyale dienaren - dissidenten die, voor geld of onbewust, bleef het heroïsche Sovjetverleden stigmatiseren …

Maar in de jaren '40 en vroege jaren '50 waren schoolkinderen zonder enig voorbehoud trots op de grote geschiedenis van hun prachtige vaderland. Het diploma van de middelbare school heette destijds het toelatingsbewijs.

De instructie over het afnemen van toelatingsexamens werd op 9 oktober 1944 goedgekeurd door de Volkscommissaris van Onderwijs. Zoals je kunt zien, besteedde de staat tijdens de Grote Vaderlandse Oorlog veel aandacht aan onderwijs en investeerde hij veel geld in de ontwikkeling ervan in alle vakbondsrepublieken.

Het was een zorg voor de jongere generaties, voor de toekomst van het land na de Overwinning.

En in de moeilijke naoorlogse periode bleven scholen in het middelpunt van de belangstelling van de staat. Er werden met name grote fondsen besteed aan de bouw van schoolgebouwen.

De gebouwen van middelbare scholen, gebouwd in de oorlog en de naoorlogse tijd, waren een soort schoolpaleizen met lichte klaslokalen, klaslokalen en laboratoria die waren ingericht in overeenstemming met alle eisen van schoolhygiëne.

De exterieur- en interieurdecoratie van deze gebouwen onderscheidde zich door schoonheid en tegelijkertijd sierlijke eenvoud. Alleen al in de 11 naoorlogse jaren werden 23.500 schoolgebouwen gebouwd. Sinds 1951 is het land geleidelijk overgegaan op universeel secundair onderwijs. Dit was een enorme prestatie voor een staat die de zwaarste oorlog had overleefd.

De pioniers- en Komsomol-organisaties, die bestonden in de scholen van alle republieken van de USSR, waren van groot belang bij de opvoeding van kinderen. Al in 1941 waren er meer dan 12 miljoen kinderen in de pioniersorganisatie, in 1952 - 19 miljoen.

De pioniersorganisatie accepteerde kinderen van negen tot en met veertien jaar. De centrale plaats daarin was de strijd voor de kwaliteit van de studie, bewuste discipline, technische en artistieke creativiteit, de ontwikkeling van de lichamelijke opvoeding van kinderen, de juiste organisatie van de vrije tijd van de kinderen, georganiseerd door de kinderen zelf onder leiding van de Komsomol in nauw verband met schoolorganisaties en openbare onderwijsautoriteiten.

In de zomer werden er pionierskampen georganiseerd, een verblijf van een maand waarin meerdere pioniersploegen gedurende de zomer het stadskinderen mogelijk maakten een zomervakantie in de natuur te beleven.

In de kampen werd veel maatschappelijk werk verricht, de studenten kwamen dichter bij elkaar in een kameraadschappelijk leven en toonden hun initiatief in verschillende kampactiviteiten. Zelfs in de zomer van het moeilijke naoorlogse 1946 bezochten alleen al in de RSFSR 1 miljoen 480 duizend schoolkinderen algemene en sanatoriumkampen.

Er waren paleizen en huizen van pioniers in alle steden van de republieken van de USSR. In het ontwerp van de huizen van de pioniers kon men een grote liefde voor kinderen voelen, voor hen zorgen, begrip voor de interesses van kinderen en de wens om de creativiteit van kinderen te ontwikkelen.

Een idee van de paleizen van pioniers in grote steden en hoofdsteden van de republieken van de Unie wordt bijvoorbeeld gegeven door het Leningrad Palace of Pioneers, dat sinds 12 februari 1937 was gehuisvest in een van de voormalige keizerlijke paleizen - Anichkov Palace.

Aan het begin van de Tweede Wereldoorlog bevond zich een ziekenhuis binnen de muren van het Anichkov-paleis en in mei 1942 hervatte het Leningrad Palace of Pioneers het werk met kinderen.

Het had afdelingen: technologie, wetenschap, kunsteducatie, lichamelijke opvoeding, bibliotheek en politieke massa.

De engineeringafdeling van het Leningrad Palace of Pioneers bestond uit de volgende afdelingen en laboratoria: luchtvaarttechnisch met laboratoria - aerodynamisch, vliegtuigmotoren, vliegtuigen en zweefvliegtuigen; transport met laboratoria - auto's, spoorwegen, scheepsbouw, stedelijk elektrisch vervoer; foto- en filmafdelingen met laboratoria - fotografie, film, fotografie en filmen; verbindingsbureaus met laboratoria - radio,telefoon, telegraaf; energie-elektrisch met vijf laboratoria; een mechanica kantoor; kast graphics; timmerwerk en mechanisch laboratorium; slotenmaker en mechanisch laboratorium; laboratorium verf apparatuur; machine-assemblage machine-ontwerp laboratorium.

Primaire Komsomol-organisaties werden opgericht in middelbare scholen (algemeen en professioneel) en in het hoger onderwijs.

De Komsomol was een organisatie die het ideologische en politieke niveau, de kennis en de discipline van jongeren verhoogt, hun creativiteit en initiatief ontwikkelt, jongeren betrekt bij het openbare leven en jongeren opleidt op basis van hun deelname aan praktisch werk.

De Komsomol-leden hebben een enorme bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van het land en de overwinning in de oorlog.

In 1928 zei Stalin, sprekend op het VIII Congres van de Komsomol, tegen de jeugd: “Om te bouwen moet men weten, men moet de wetenschap beheersen.