Leven zonder speelgoed

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

Speelgoed dat ouders gokken voor hun kinderen kopen (en er veel geld aan uitgeven) hebben ze niet echt nodig, of zelfs helemaal niet. Om te kunnen spelen hebben kinderen geen speciale spullen nodig, alles wat ze nodig hebben om te spelen zit erin.

Het leven zonder speelgoed klinkt nogal triest, maar in werkelijkheid blijkt het precies het tegenovergestelde. Dit idee is in veel kleuterscholen in Duitsland in de praktijk getest. Het resultaat van deze schijnbaar dubieuze ervaring bleek zeer positief: kinderen gaan minder met elkaar in conflict en missen - tot verbazing van sceptici - veel minder.

Sommige ouders vonden het resultaat zo leuk dat ze het idee in gebruik namen en een "weekend voor speelgoed" en thuis begonnen te regelen.

Omdat ze zichzelf zonder speelgoed bevinden, worden kinderen - in tegenstelling tot de verwachtingen van volwassenen - erg actief, ze beginnen met nieuwe ideeën voor games te komen. Ze "zetten" de verbeelding aan en veranderen de meest voorkomende huishoudelijke artikelen in speelgoed. Een tafel, stoelen, krukjes, kussens, tafelkleden of lakens worden zeer waardevolle voorwerpen om mee te spelen. Maar - en dit is het belangrijkste - het belang van speelpartners groeit ongelooflijk, kinderen worden heel belangrijk voor elkaar.

Het idee van "het speelgoed ging op vakantie" ontstond in het midden van de jaren 90 in Beieren op katholieke kleuterscholen. Ouders stonden sceptisch tegenover dit idee. Ze werd getest in verschillende groepen, de "vakantie van speelgoed" bereikte maximaal 3 maanden per jaar.

De kleuterleidsters waarin het experiment werd uitgevoerd, ontdekten dat kinderen tijdens de "speelgoedvakantie" meer geïnteresseerd met elkaar communiceren, hun relaties sterker worden, zodat de kinderen meer vertrouwen in het team voelen. Dergelijke vakanties hebben een zeer positief effect op de spraakontwikkeling. De vooruitgang op dit gebied heeft de meeste indruk gemaakt op opvoeders en ouders. Na het experiment werd de kinderen gevraagd wat ze misten, en ze noemden in de regel stenen, Lego-constructeurs en poppen. Die. dat speelgoed dat activiteit van het kind vereist. Geen enkel kind klaagde over verveling!

De observaties van opvoeders van Beierse kleuterscholen worden aangevuld met de ervaring van Waldorf-kleuterscholen en boskleuterscholen (analogen van onze bosscholen), waar kinderen praktisch geen kant-en-klaar speelgoed hebben. Kinderen spelen in de natuur met stokken, stenen, kastanjes, zakdoeken en andere soortgelijke "eenvoudige" dingen - en klagen niet over het leven.

Het idee van een "vakantie voor speelgoed" is voor ons volwassenen een gelegenheid om opnieuw na te denken en te onthouden (we vinden talloze voorbeelden in onze eigen geschiedenis en in de cultuur van andere landen): om te spelen hebben kinderen geen speciale items, alles wat nodig is om te spelen - erin.

Ethologen over de betekenis van spelen, of spelen is een serieuze zaak

Ethologen zien games als training, het controleren van de vervulling van aangeboren gedragsprogramma's. Jonge dieren spelen veel - met elkaar, met hun ouders, met welpen van andere soorten, met voorwerpen. Games zijn niet alleen een plezierig tijdverdrijf, ze zijn noodzakelijk voor een volledige fysieke en mentale ontwikkeling. Beroofd van games, groeien welpen agressief, laf op. Hun reacties op situaties, vooral wanneer ze in contact komen met andere individuen, zijn vaak onjuist. Als, laten we zeggen, de leeuwenwelpen niet spelen, zullen ze niet meer kunnen jagen als ze groot zijn.

Inhaalspelletjes, verstoppertje, vaders en moeders, poppen voeden, voor ze zorgen, vechten, collectieve strijd (oorlog) - allemaal bekende thema's van kinderspelletjes die met dieren te maken hebben. Daarom vinden kinderen zo gemakkelijk een gemeenschappelijke taal en spelen ze met puppy's, kittens, kinderen. Passie voor de bouw van primitieve terrassen, hutten, hunkering naar grotten, holten ("huisspellen") - dit is een puur menselijk aangeboren programma. Kinderen houden veel minder van constructies die door volwassenen zijn gemaakt dan van constructies die ongeschikt zijn vanuit het oogpunt van volwassen objecten die kinderen in de natuur of hun omgeving vinden.

V. Dolnik "Het stoute kind van de biosfeer"

Spelletjes en speelgoed voor nobele kinderen

… We hadden het eenvoudigste speelgoed: kleine gladde balletjes of stukjes hout, die we blokken noemden; Ik bouwde er een soort cellen van, en mijn zus vond het heerlijk om ze te vernietigen, met haar hand zwaaiend.

ST Aksakov. Jeugdjaren van Bagrov de kleinzoon (hoofdstuk Fragmentaire herinneringen)

Spellen en speelgoed voor boerenkinderen:

Meisjes speelden op elk moment van het jaar, vanaf zeer jonge leeftijd, graag met enkels. Ze bewaarden deze gewrichtsbotten, overgebleven van lamsgelei, bewaarden ze in speciale stampers van berkenbast en beschilderden ze zelfs af en toe. Het spel was geen gokken, hoewel het erg lang was …, behendigheid en snel denken ontwikkelde. De meest behendige hielden drie of vier enkels tegelijk in de lucht, gooiden er nieuwe in en wisten ze te vangen.

In de lente… zetten kleine kinderen ergens in het warme weer "kooien" op, waar de noordenwind niet waaide. Twee of drie planken op stenen veranderden in een keer in een huis, scherven en fragmenten die in de tuin waren ontdooid, werden omgevormd tot dure gerechten. In navolging van volwassenen liepen 5-6-jarige meisjes van kooi naar kooi, bleven, enz.

Voor jongens maakten vaders of grootvaders noodzakelijkerwijs "rijtuigen" - echte karren op vier wielen. De wielen waren zelfs ingesmeerd met teer zodat ze niet kraakten. In "koetsen" droegen de kinderen "hooi", "brandhout", "gingen naar de bruiloft", rolden elkaar gewoon en veranderden om de beurt in paarden.

V. Belov. Het dagelijkse leven van het Russische noorden

Elena Dranova,

hoofdredacteur van de site www.naturalgoods.ru

(het artikel gebruikt materiaal van een speciaal portaal voor ouders, opvoeders en psychologen in Duitsland "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Reacties op het artikel

Elena Abdulaeva (vooraanstaand specialist van het Centrum voor Spelen en Speelgoed van de Psychologische en Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou, kinderpsycholoog, vrijeschoolleraar):

Er is inderdaad speelgoed dat zo 'primitief' is vanuit het oogpunt van het moderne alledaagse bewustzijn dat er niets is om naar te kijken. En toch leven ze in - echt LEVEN en verschillende wezens kunnen handelen. Dit kunnen afbeeldingen zijn van een kind, dier, oude man of baby - met hun eigen stemmingen, verlangens, woorden en gebaren. Dit alles wordt hen ingeademd door de fantasie van het kind. Daar, in dit eenvoudige speelgoed en deze materialen, IS ER een plaats voor deze fantasie. Niemand beter dan het kind zelf zal voor de pop zeggen wat ze wil zeggen, niemand beter dan hijzelf zal begrijpen wat zijn speelgoedpuppy wil.

Interactief figuratief speelgoed - honden, katten en verschillende wezens die de wetenschap niet kent, zullen alles zeggen - zelfs "Ik hou van je. Aai me, en knuffel me nu." Maar de warmte en hartelijkheid van relaties leeft daar niet. Met hen wordt het kind gevoelloos. En / of verandert in hun voorvoegsel. Tegelijkertijd sterven zijn eigen fantasie, ideeën, dood zonder geboren te worden.

De zogenaamde ontwikkelingscentra zijn een waterval van verschillende sensaties voor de perceptie van een baby, maar er is geen plaats voor stilte en de mogelijkheid om je te concentreren, te luisteren, de actie te herhalen en rustig naar je sensatie van hem te luisteren. Het geritsel - het zingen - het kraken van talrijke kunstmatige materialen brengen een waterval van sensaties op de baby naar beneden. Eenmaal onder hen wordt het kind gedwongen van de ene indruk naar de andere te rennen, zonder er echt in te duiken. In het begin boeit dit, dan prikkelt en - vermoeit de baby, maar leidt niet tot de ontwikkeling van het vermogen van waarneming en aandacht.

Het is echt van vitaal belang voor kinderen om hun capaciteiten te voelen, in de directe omgeving, in het leven van de ouderen om hen heen - precies in die voorwerpen en daden die ze hebben. Daarom negeren jonge kinderen speelgoed vaak en verkiezen ze de echte dingen, gereedschappen en materialen van hun ouders boven de meest bizarre centra en modellen. Dit is een manier om de wereld van volwassenen onder de knie te krijgen - door echte objecten en imitatie van begrijpelijke, dagelijkse repetitieve handelingen met hen.

Spelen en manipuleren met ongevormd natuurlijk materiaal heeft een enorm cognitief en ontwikkelingspotentieel. Na het oppakken van een stuk schors, een stok, enz.het kind neemt onmiddellijk een enorme verscheidenheid aan eigenschappen waar, die voor een normaal ontwikkelend kind niet mogelijk en zelfs onnodig zijn om in delen te breken. Neemt zijn vorm, gewicht, grootte, oppervlaktekwaliteit en kenmerken, kleur en relatie met licht waar; bij de allereerste acties leert hij stabiliteit, elasticiteit, als hij geluk heeft, drijfvermogen, deflatie, verhouding in vorm en grootte met een hand, met andere objecten; onderzoekt waar het ding goed voor is - rollen, graven, bedekken, plakken, doorkijken, in iemand of iets veranderen, enz. Dit alles in zo'n verscheidenheid dat de natuur geen speciaal, kunstmatig gecreëerd object levert. Daarom bevatten een gebogen stok, een mooie steen, een flap van textiel veel meer uiteenlopende informatie dan speciaal gemaakte standaarden.

Op elke leeftijd krijgt deze verscheidenheid aan eigenschappen en transformaties van hetzelfde kleingevormde ding zijn eigen betekenis. Jonge kinderen verkennen met enthousiasme de eigenschappen - om de een of andere reden komt het object in deze pan, maar deze niet. Het klinkt op de een of andere manier, kreukt gemakkelijk of verandert helemaal niet van vorm, of het nu opgevouwen of uitgevouwen wordt bewaard, kan worden gestapeld of niet, enz. Dan komt het moment dat het kind een afbeelding herkent in het vormloze materiaal. Een pijp waar water doorheen stroomt, een phonendoscoop die een dokter op zijn borst aanbrengt, een voorovergebogen oude man, een hert met vertakt gewei, enz. Een simpel ding wekt steeds meer nieuwe associaties in hem op, er ontstaan nieuwe verbindingen, die ga verder en verder van het oorspronkelijke gegeven … Dit is de beoefening van het intellect. Deze groeiende meertrapsreeks, die zich ontwikkelt in een figuratief spel, betekent een veel gevarieerder, gevouwen en meerdimensionaal verloop dan de keuze voor iets "juist" uit de reeds doordachte combinaties van volwassenen. Het kind vraagt en zoekt zelf bevestiging van ZIJN "juist" volgens die parameters die voor hem op het gegeven moment naar voren kwamen. Volwassenen zijn vaak niet in staat deze veelzijdige variabiliteit van de fantasie van kinderen te vatten en te waarderen, omdat spelen niet wordt gewaardeerd als een middel om het leven te beheersen en te verwerken. Het spel wordt verdrongen door de assimilatie van normen, door iemand bedachte taken, antwoorden op vragen die voor het kind zelf nog niet zijn opgekomen.

Ondertussen tonen onderzoeken aan dat een kind dat met enthousiasme speelt op 6-jarige leeftijd een hoger niveau van mentale ontwikkeling heeft dan zijn "opgeleide" "vroegontwikkelde" niet-spelende leeftijdsgenoot. Onafhankelijkheid, creativiteit, vertrouwen in een kind dat met enthousiasme speelt, prevaleren boven deze kwaliteiten van vroege leerlingen. Je aandacht beheersen en je acties ook focussen. En het allerbelangrijkste: communicatie op hoog niveau met leeftijdsgenoten en menselijke waardevolle eigenschappen als medeplichtigheid en sympathie.

Het speelgoed moet natuurlijk aantrekkelijk zijn. Maar niet alleen om aan te trekken met helderheid, ongewoonheid, om met verwondering te entertainen, maar om er een langdurige VREUGDE van ACTIE mee te geven, het verlangen en de mogelijkheid van onafhankelijke actie, de zoektocht naar de verscheidenheid van het gebruik ervan. Je moet nog steeds op zoek naar dergelijk ECHT speelgoed … Maar het zijn ze die een onschatbaar arsenaal aan ontwikkeling in het spel vormen.

Alena Lebedeva (gastheer van de cursus "Potyagushenki" voor jonge moeders met kinderen van 0 tot 1 jaar. Gezinscentrum "Kerstmis", moeder van 6 kinderen, verloskundige):

We hebben lang begrepen dat een kind leert door te spelen, maar het feit dat hij tijdens het leren niet speelt, is uit onze aandacht verdwenen. Door verschillende educatieve hulpmiddelen voor kinderen te kopen, leiden we ze niet alleen af van het echte spel, we vereenvoudigen hun perceptie van de wereld door ze in de concepten "ovaal", "vierkant", "driehoek" te brengen. Pas in het spel begint het kind door zijn eigen ervaring te maken wat hij in zijn vrije tijd in het leven heeft opgemerkt. Immers, als hij deze situatie niet spreekt, niet verliest in verschillende versies, zal deze ervaring hem verlaten, hij zal worden vergeten. Stukken materie, twijgen, stukjes hout zullen het kind inderdaad de kans geven om na te denken en voor te stellen, te herhalen en te kopiëren, en zijn houding hierover uit te drukken. Maar de transformator zal alleen volgens het gegeven schema werken. Het resultaat is te definitief voor het genie, elk kind vanaf de geboorte tot 5 jaar oud, om zijn fantasie te beperken.