Het moderne schoolsysteem van onderwijs of de opvoeding van een slaaf

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

"Het idee om kinderen naar een of andere goddelijke instelling te sturen, waar ze door vreemden les zullen krijgen volgens programma's die zijn opgesteld door politici en vooraanstaande theoretici, is op zich zo absurd en los van de werkelijke behoeften van het kind, dat men kan zich alleen maar afvragen hoe het gelukt is om uit te komen."

Stephen Harrison, Gelukkig kind

Het is tegenwoordig belachelijk en onmogelijk te geloven dat het woord 'school' zelf afkomstig is van de oud-Griekse wortel die vrije tijd betekent!'

Marina Kosmina, tijdschrift Onderwijs en carrière

Het is onwaarschijnlijk dat vandaag iemand zal beweren dat het huidige onderwijsmodel meer een transportband is voor het stampen van radertjes van een economisch mechanisme dan een systeem dat bijdraagt aan de ontwikkeling van een VRIJE persoonlijkheid. Nou, in principe is dit begrijpelijk. De staat heeft geen vrije individuen nodig. Maar wat denken de ouders?!

Blijkbaar werden de ouders zo meegesleept door het onderwijzen van kinderen dat ze vergaten dat de essentie van de opvoeding van een kind het creëren van zijn gelukkig leven is. Het is tenslotte een gelukkig leven dat we oprecht wensen voor zowel onze kinderen als onszelf.

De meeste ouders die ik ken, evenals de leraren, zijn vreselijk ontevreden over de moderne middelbare school. Maar toch probeert niemand iets te veranderen … Uiteindelijk heeft de meerderheid dit systeem doorlopen en beschouwt het als de enige mogelijke.

Zijn ze hun eigen haat tegen de dictatuur van de school vergeten? Laten we de encyclopedie openen: "Totalitarisme: een van de vormen van de staat (totalitaire staat), gekenmerkt door zijn volledige (totale) controle over alle sferen van de samenleving, de daadwerkelijke afschaffing van grondwettelijke rechten en vrijheden, repressie tegen de oppositie en dissidenten. " Denk je niet dat dit over onze school gaat?!

'Ja, dat klopt', zegt journaliste Marina Kosmina, 'het onderwijssysteem in de klas, met alle attributen van zijn terreur over persoonlijke vrijheid, is in de eerste plaats in principe vijandig tegenover het kind en necrofiel. En ten tweede is het hopeloos achterhaald."

Alles wat we gewend zijn te beschouwen als de onwankelbare basis, de essentie van de school, de norm van haar organisatie - dit hele schoolregime, dat, naar we hopen, hen disciplineert en hen leert werken (vooral intellectueel), om in de samenleving te leven met zijn behoefte aan dagelijks werk in het algemeen en aan zichzelf in het bijzonder, met zijn schema's, schema's, plannen en deadlines, met de onvermijdelijkheid van gehoorzaamheid en een enorme vraag naar toewijding - en dus is dit hele schoolregime eigenlijk gewoon een straf-verplichte systeem waardoor het kind niet vrij kan ademen, leven en zich kan ontwikkelen. Daarom haten ze haar zo vriendschappelijk en consequent.

En onder zulke omstandigheden, hoe erg het ook is, de school leert niet zozeer wiskunde en scheikunde als wel lessen in het vermogen om te ontwijken, te bedriegen, zich aan te passen aan de druk van geweld en macht, te liegen en te verraden.

Dit is geen fantasie. Dit is de realiteit…

Dus laten we proberen erachter te komen: a) wat is meer een moderne school - schade of voordeel, en b) is een moderne school echt de enige mogelijke manier voor de opvoeding van uw kind …

Ontwikkeling, creativiteit, zelfvertrouwen

Is het u niet opgevallen dat uw kinderen, voordat ze naar school gingen, gewoon fonkelden van creatieve impulsen, voor alles een grote interesse toonden en borrelden van ideeën en inzichten? Er zijn een aantal jaren school verstreken en waar is het allemaal gebleven?

Ik herinner me dat Korney Chukovsky de eerste was die het boek "Van twee tot vijf" publiceerde, waarin hij de uitspraken van kinderen van deze leeftijd publiceerde. Daarna verschenen veel van dit soort boeken. Kinderen zeggen verbazingwekkende, paradoxale dingen. Maar waarom zijn er geen boeken met uitspraken van kinderen van 14 tot 18 jaar, waarom spreken tieners op deze leeftijd (grotendeels) alleen gemeenplaatsen? Het is duidelijk dat kinderen onder de vijf creatiever zijn dan goed opgeleide leerlingen.

Zoals Stephen Harrison terecht opmerkt, “bestaande pedagogische systemen gaan ervan uit dat de aandacht van een kind vastgehouden moet worden. Maar is het kind zo onvolmaakt? Draagt het aanvankelijk niet nieuwsgierigheid, creativiteit, verlangen om te communiceren in zich - dat alles waar het onderwijssysteem zo hard voor vecht? Streven kinderen er niet vanaf het begin naar om te leren hoe ze iets moeten doen, informatie verzamelen en veel effectiever communiceren dan volwassenen?

Waarom bepalen we voor het kind wat het moet leren en hoeveel uur per dag? Waarom heeft een kind niet het recht om spontaan het traject van zijn opvoeding op te bouwen, zich een weg te banen in de zee van informatie na zijn onafhankelijke interesse, of moet hij de mate van de culturele ervaring van de mensheid gemeten door volwassenen - passief, absorberen, met weerstand, oppervlakkig, met mislukkingen, maar volgens het plan?

Toen ik mijn dochter naar de kleuterschool stuurde, ging ze daar precies een week heen en weigerde toen botweg. Op de vraag waarom? antwoordde de driejarige man: "Alles is daar hetzelfde" … Einstein zou het niet beknopter hebben gezegd. En de tuin is nog geen school!

Een moderne school bestaat uit klassen van 30 personen, waar kinderen van dezelfde leeftijd studeren volgens hetzelfde leerplan met dezelfde leersnelheid … ontwikkeling met verschillende ordes van grootte neemt toe in alle (!!!) leeftijden die communiceren … In deze respect, de werf, met zijn reeks complexe communicatiesituaties en keuzes van het kind, draagt veel meer bij aan de ontwikkeling van uw kind dan de schoolklas. En over het algemeen is onthouden, handelen volgens een sjabloon het laagste niveau van denkvaardigheden, en de school biedt helaas niets anders …

"Is een kind bezig met mentaal werk, dat tien jaar lang is gespeend van het creëren, dat wil zeggen echt denken, en gedwongen is om zich alleen bezig te houden met het onthouden en reproduceren van patronen? En in welke samenleving kan een afgestudeerde zich echt aanpassen? Is dat op de universiteit. Ik ben het ermee eens: de enige essentiële taak die de elfdeklasser van gisteren echt kan oplossen, is naar een universiteit gaan, "merkt de leraar van de St. Petersburg University op, auteur van het boek" Inleiding tot het humanitaire examen van het onderwijs ", Sergei Leonidovich Bratchenko.

Vier vragen over school:

• Wat gebeurt er met het zelfvertrouwen van het kind op school? Met zijn vermogen om op zichzelf te leunen? Met zijn bereidheid om zijn problemen op te lossen vanuit het standpunt van de auteur en meester van zijn leven? School - helpt het elk kind om meer in zichzelf te geloven, of omgekeerd?

• Hoe begrijpt en voelt het kind zichzelf? Hoe kent hij zijn sterke en zwakke punten, zijn middelen? Helpt school hem zichzelf te begrijpen? Of geeft ze hem illusies? Of, integendeel, keert ze hem in het algemeen af van het verlangen om zichzelf te leren kennen?

• Wat maakt de school met het vermogen van het kind om tussen mensen te leven - net zo vrij, net zo uniek? Welke methoden om onvermijdelijke tegenstellingen tussen mensen op te lossen, laat de school aan kinderen zien aan de hand van het voorbeeld van relaties binnen de school? Ontwikkelt de school het vermogen om anderen te begrijpen, ondanks alle verschillen te accepteren, met hen mee te leven en met hen te onderhandelen? Of kent ze één principe: ga de klas uit?

• In hoeverre ontwikkelt het kind een verlangen om een eigen leven op te bouwen? In hoeverre begrijpt hij dat het leven het resultaat is van zijn inspanningen? Hoe klaar is hij om met moeilijkheden om te gaan, hoeveel moed heeft hij? Begrijpt hij het leven als werk, als creativiteit, als een oplossing voor levensproblemen? Of heeft hij geleerd dat het juiste leven direct is en moeilijkheden abnormaal, is het iemands schuld?

Als de school minstens de helft van deze vragen positief kan beantwoorden, dan zou met honderd procent zekerheid kunnen worden gezegd: het werpt individuen op.. Alleen… waar zijn zulke scholen… Maar dat is niet alles…

Gezondheidsproblemen

Volgens het college van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie gaat ongeveer 70% van de kinderen praktisch gezond naar school en studeert slechts 10% van de afgestudeerden af. En vooral ziekten worden gevonden bij middelbare scholieren. Oncomfortabele meubels bederven de houding, droog voedsel bederft de maag, gebrek aan licht beïnvloedt het gezichtsvermogen.. Volgens voorlopige gegevens ziet bijna elk vierde kind slecht. Artsen schrijven dit toe aan slechte verlichting in klaslokalen en een overdreven passie voor televisie en computers. Daarnaast hebben veel kinderen problemen met het bewegingsapparaat en het maag-darmkanaal. Kinderartsen zeggen dat de belangrijkste oorzaak van gastritis en colitis bij kinderen slechte schoolvoeding is. Zo kwamen de artsen tot de conclusie dat de meeste ziekten juist tijdens hun studie bij adolescenten voorkomen.

Hier is de top vijf van meest voorkomende schoolgerelateerde ziekten:

• aandoeningen van de luchtwegen, • bijziendheid, • aandoeningen die verband houden met de spijsvertering, • ziekten van het bewegingsapparaat, • ziekten van de bloedsomloop.

Musculoskeletale aandoeningen - van een onjuiste houding, die schoolkinderen veel minder vaak veranderen dan van vitaal belang is. En het meubilair in onze scholen is niet altijd even comfortabel.

"De meeste ouders staan niet toe dat een achtjarige een volwassen vleermuis gebruikt tijdens het cricket of een volwassen fiets, maar ze maken zich geen zorgen als hun kinderen voor langere tijd zonder ondersteuning zitten met een verwrongen nek en gespannen polsen," zei Professor Peter Buckle van het Centrum Robens Centrum voor Gezondheidseconomie.

Wat betreft de "ademhaling", dan, helaas, tuberculose leeft nog steeds. Op school ontstaat door de grote drukte van kinderen in één ruimte gedurende de dag een bepaalde, vaak ongunstige, luchtthermische omgeving. Uitgang? Voortdurend ventileren en ventileren, wat niet altijd gebeurt.

Ogen zijn de constante plaag van de school. Volgens de statistieken is elk vijfde kind in de 11e klas niet in orde met zijn gezichtsvermogen. Alles heeft hier invloed op - het aantal en de grootte van ramen in de klas, het spectrum en de schaduw van fluorescentielampen, de kleur van de muren (ze moeten mat zijn, pastelkleuren), de kleur van de gordijnen (altijd licht).

Een interessant verhaal met een "calvarie", dat wil zeggen een schoolbord. Het moet groen of bruin zijn, maar nooit zwart. De ogen verslechteren allereerst door constante aanpassing tijdens de les: in notitieboekjes en schoolboeken van studenten zijn de aantekeningen in zwart-wit geschreven en op het bord - in wit en zwart. Dus het beste zijn over het algemeen nieuwerwetse witte borden, waarop ze met een stift schrijven.

Wat hebben we? Last van de ogen + slecht licht + lang zitten + geen zelfgemaakt eten + benauwdheid en hitte - het blijkt dat school de meest schadelijke plek in het leven van een kind is! (We hebben het nog niet over de intellectuele belasting, examenstress, confrontaties met docenten en opstaan in de winter om 8 uur 's ochtends)

Dus laten we zeggen dat we het erover eens zijn dat school slecht is. Wat zijn de opties? En er zijn verschillende opties, van de mildste tot de meest kardinale:

• Overdracht van het kind naar externe studies;

• Overplaatsing van het kind naar een ander type school (lyceum, hogeschool, alternatieve scholen);

• De overgang van het kind naar thuisonderwijs zonder de noodzaak om examens af te leggen en een certificaat te halen, of gewoon een leven met de ouders.

Een externship is de procedure voor het behalen van examens voor cursussen van een volledige school voor secundair algemeen vormend onderwijs voor personen die er niet in hebben gestudeerd (extraneus). Dat wil zeggen, het kind komt alleen naar school om examens te halen. Hoe hij werkte en met wie - het zou niemand iets kunnen schelen. Het belangrijkste is dat je nog steeds de examens moet halen volgens hetzelfde schoolcurriculum. Op dit punt wil ik er alleen aan toevoegen dat als je besluit een externe studie te volgen, volgens de Russische wet elke school voor algemeen onderwijs met staatsaccreditatie verplicht is om de mogelijkheid te bieden om het schoolprogramma als externe student te volgen.

alternatieve school

De belangrijkste kenmerken van dergelijke scholen die hen onderscheiden van standaardscholen zijn:

• Studenten worden hier gerespecteerd, niet het systeem.

• Leerlingen hebben de mogelijkheid om de manier en het tempo van de presentatie van de stof in de les te kiezen.

• Flexibel curriculum dat verandert afhankelijk van wie er in de klas zit.

• Studenten en docenten zijn verantwoordelijk voor de principes van lesgeven, niet voor het systeem.

• In de groepen waarmee ze werken, krijgen docenten de ruimte.

• Verouderde pedagogische richtlijnen zijn niet verboden. Nieuwe ideeën zijn welkom.

• Toetsen worden voortdurend gewijzigd en herzien om te passen bij het niveau van vaardigheid en kennis.

• Voortdurend veranderende onderwijstechnieken zijn de norm in de geschiedenis van de instelling.

• Het is mogelijk dat dit alles controversieel is.

Helaas lijkt in de post-Sovjet-ruimte zelfs het concept van een "alternatieve school" godslasterlijk voor onze gecertificeerde leraren, en de voorbeelden van dergelijke scholen zijn op één hand te tellen:

• Het Montessori-schoolsysteem, dat een erkend schoolsysteem is dat studenten als "zelfstandige leerlingen" behandelt, is niettemin in wezen een kleuterschoolsysteem, aangezien het alleen kinderen tot zes jaar omvat, dus we kunnen praten over de principes die in Montessori worden gebruikt - pedagogiek, maar niet over echte scholen …

• Het vrijeschoolonderwijs, ook een "Amerikaanse" school, is de grootste en snelst groeiende niet-religieuze beweging ter wereld, met 800 scholen in meer dan 30 landen. In de beginfase is er weinig aandacht voor academische vakken. Het eersteklas programma voorziet hierin tot een minimum. Lezen wordt pas in het tweede leerjaar onderwezen, hoewel kinderen kennis maken met letters (in leerjaar 1 en 2). Op de middelbare school (klas 1-8) hebben leerlingen een klasleraar (lager) die lesgeeft, toezicht houdt op en voor de kinderen zorgt en bij de klas blijft (ideaal) gedurende de hele acht jaar van school. Opgemerkt moet worden dat als zodanig geen leerboeken bestaan in vrijeschoolscholen: alle kinderen hebben een werkboek, dat hun werkboek wordt. Zo schrijven ze hun eigen leerboeken, waarin ze hun ervaring en wat ze hebben geleerd weerspiegelen. De oudere klassen gebruiken handboeken als aanvulling op hun kernleswerk. Helaas zijn Waldorf-scholen slechts in een paar grote steden te vinden (Moskou, St. Petersburg, Kiev) …

• School of Academicus Shchetinin is een echte gemeenschap in de beste context van dit concept. Het verschilt van andere scholen doordat het in het bos ligt en in feite een kleine staat is. Hier vindt u ook geen klassen van dezelfde leeftijd, leerboeken en lessen … De school is gebouwd op vijf fundamenten: morele en spirituele ontwikkeling van elk; streven naar kennis; arbeid (meer precies, liefde voor werk in welke vorm dan ook, alle gebouwen van de school werden bijvoorbeeld door de studenten zelf gebouwd); het gevoel van schoonheid, de bewering van schoonheid in alles; en, ten slotte, de krachtige fysieke fitheid van iedereen.

• Het door Miloslav Balobanov (Jekaterinenburg) gestichte schoolpark kan worden toegeschreven aan de vondsten van Russische leraren. Er zijn drie fundamentele posities in het Park: weigering van verplichte studies, vanaf dezelfde leeftijd in het onderwijs en bijna volledig van cijfers. Idealiter zijn er geen certificaat of cijfers nodig. Volgens Miloslav Balaban zou het beste educatieve document voor een kind een portfolio zijn met alle opmerkingen van de leraren over zijn successen. Juist over succes! Oordeel naar hen, neem ze mee naar het werk en naar de universiteit. Studenten van de parkschool zijn niet verdeeld in klassen, en elk van hen identificeert zichzelf met betrekking tot elke studio: hij is ofwel een permanent lid (een lid van het "team"), of een klant, of een bezoeker (gast).

Daarnaast heeft elke leraar (hoofd van de studio) stagiaires die "door hem zijn gegroeid" - studenten die de leraar actief helpen bij het werken met andere vaste leden of klanten. Elke student van de parkschool kan op elk moment zijn status met betrekking tot deze studio wijzigen - van een bezoeker tot klant, dan een permanent lid, dan een leerling (de laatste natuurlijk in onderling overleg met de leraar); het is mogelijk om de status in de tegenovergestelde richting te wijzigen.

Ondanks de vele positieve aspecten van alternatieve scholen, valt het niet te ontkennen dat de basisprincipes van hun onderwijssysteem zeer slecht worden gecombineerd met het normatieve veld van massa-educatie. Daarom is het onwaarschijnlijk dat alternatieve scholen, zolang het huidige systeem bestaat, kunnen overleven in de vorm van een instelling, maar alleen in de vorm van een partnerschap zonder winstoogmerk dat individuele ondernemers verenigt die zich bezighouden met zelfstandige pedagogische activiteiten (artikel 48 van de Onderwijswet). Deze activiteit heeft geen vergunning en is niet onderworpen aan tal van rechtshandelingen die het werk van onderwijsinstellingen regelen. Wat ouders in principe niet al te bang kan maken, aangezien zelfs nu geen alternatieve school onderwijsdocumenten uitgeeft …

Vrijwel iedereen begrijpt dat studeren op school geen garantie is voor alomvattend onderwijs, dat een diploma (van hoger onderwijs) geen garantie biedt voor een hoge positie en een hoog salaris, dat het veel belangrijker is om een kind te leren informatie te vinden wanneer dat nodig is, en niet om het in grote volumes in zijn hoofd te houden. En velen zijn er klaar voor om hun kind niet aan creatieve castratie te onderwerpen, en bovendien leerden ze ook onafhankelijk te zijn, om hem naar een alternatieve school te sturen … Maar …

Thuisonderwijs

Maar sommige ouders gaan nog verder en, in de ogen van het onderwijssysteem ketters wordend, halen hun kinderen volledig van school, dat wil zeggen, brengen ze over naar huisonderwijs … bang voor papierbureaucratische obstakels en woedende overtuiging van anderen, niet om familieleden te noemen … Inderdaad, hoe kun je in onze wereld leven zonder school, kennis verwerven, leren communiceren met mensen, een goede prestigieuze baan krijgen, carrière maken, fatsoenlijk geld verdienen, voor hun oude dag zorgen … enzovoort.

We zullen ons niet herinneren dat in de tsaristische tijden thuisonderwijs alomtegenwoordig was, we zullen ons niet eens herinneren dat in de Sovjettijd vrij bekende persoonlijkheden thuis studeerden. We zullen even nadenken over waar de gemiddelde man zich door laat leiden als hij zijn geliefde kind naar school stuurt? De basis van alles is zorg voor de toekomst. ANGST voor hem. De toekomst in het geval van thuisonderwijs is zeer onzeker en past niet in het patroon: school - instituut - werk - pensioen, waar alles volgens de eenmaal vastgestelde regeling verloopt.

Maar weet u zeker dat het kind blij is met dit 'vastgelegde patroon'?

Probeer dit experiment: neem een stuk papier en schrijf er 100 van je vrienden op. Bel ze dan en ontdek welke opleiding ze hebben genoten, wie in hun specialiteit is, en ontdek dan HOE lang ze in deze specialiteit hebben gewerkt. Vijfennegentig mensen zullen dat geen dag antwoorden … Vier anderen zullen zeggen dat het diploma nuttig voor hen was om te begrijpen hoe ze een fout hebben gemaakt bij het kiezen van een beroep en universiteit … Dat wil zeggen, 99 van de honderd mensen geven toe dat ze 5-6 jaar van hun leven verspild waren. En nadat ze een baan hadden gekregen die heel anders was dan hun diplomaspecialiteit, leerden ze binnen twee of drie maanden oefenen alles wat ze in het instituut in hun hoofd konden worden gehamerd gedurende vijf jaar (nou ja, naast de theorie van het marxisme-leninisme en de geschiedenis van de CPSU natuurlijk) …

De vraag is: waarom afstuderen van school?

Antwoord: om een certificaat te halen!

Vraag: waarom een paspoort krijgen?

Antwoord: naar een universiteit gaan?

Vraag: waarom naar de universiteit?

Antwoord: een diploma halen!

En tot slot de vraag: waarom hebben we een diploma nodig als niemand in hun specialiteit werkt?

Ik ben het ermee eens, tot voor kort, als je geen diploma had, kon je gewoon GEEN ENKELE baan krijgen, behalve een conciërge, liftoperator en lader. Er waren twee opties: of een lader worden, of … een ondernemer (wat volgens de verkeerde mening van de meerderheid niet aan iedereen is gegeven). Ook in het bedrijfsleven is een diploma niet nodig. Slim genoeg … Godzijdank is het scala aan mogelijkheden voor niet-afgestudeerden tegenwoordig uitgebreid: de meeste commerciële bedrijven hebben niet langer een diploma van onderwijs nodig, maar een cv en portfolio, dat wil zeggen een lijst van je prestaties. En als je ZELF iets hebt geleerd en iets bereikt, dan is dit alleen maar een pluspunt.

En wat, vertel eens, kun je leren als het kind in plaats van waar het in geïnteresseerd is, zes tot acht uur op school integralen en benzeenringen moet bestuderen en dan zijn huiswerk moet maken?

… Vertel eens, hoe lang duurt het voordat je een persoon op straat alles leert wat je op je werk doet? Let op, ik heb niet gevraagd hoeveel jaar! Omdat ik zeker weet dat de zaak over een paar maanden zal zijn.

Laten we nu weer terugkomen op de vraag: weet u zeker dat het kind tevreden is met deze regeling? Dat hij liever 15 jaar bezig is met iets dat hem niet helpt, studeren wat hij nu leuk vindt, om daar over een jaar of drie specialist in te worden?

En tot slot, laat me de ondernemer Yuri Moroz citeren:

'Dus, schrijf het op. De wortels van een kwadratische vergelijking zijn b kwadraat plus minus de discriminerende factor en gedeeld door 4a. Het is erg belangrijk! Verdeeld in 4a!

Als uw zoon of dochter thuiskomt van school en vraagt, vader of moeder, hoe u kwadratische vergelijkingen oplost, en u weet het niet meer, betekent dit dan niet dat uw kind dit onderwerp nu niet op school hoeft te bestuderen? Je moet nog studeren. Het maakt niet uit dat hij later alles zal vergeten en het nooit in zijn leven zal toepassen, maar hij zal moeten studeren …

… Wacht, wacht, ik weet wat je me wilt vertellen. Wat ze zeggen, wiskunde is nodig om computers te kunnen beheren, hier! Weet je zeker dat?! Ben je al lang bij de computerclub? Kom luisteren naar wat de jongens daar zeggen op tienjarige leeftijd, of zelfs jonger. En welke termen gebruiken ze. Ik verzeker je dat deze jongens een heleboel termen kennen waar de leraar informatica op school nog nooit van heeft gehoord. En wat betreft de echte toepassing van deze kennis, is de leraar voor altijd achterop geraakt. Ga je ruzie maken? En wie weet beter hoe je je videorecorder programmeert, ben jij met een hbo-opleiding, of je zoon met een onvolledige middelbare school?"