Afstandsonderwijs als kindpesten

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-16 16:13

De quarantaine in verband met het coronavirus bevestigde deze stelling op de meest welsprekende manier, hoewel ik eerder geloofde dat het zo was. Misschien twijfelde ik op sommige plaatsen, maar ik wist; In de praktijk wist ik het, in theorie wist ik het.

Wie kan profiteren van afstandsonderwijs?

Het is handig voor die wie is de eigenaar van het item?, en hij moet zich vertrouwd maken met enkele van de nuances van het onderwerp; tegelijkertijd moet deze persoon een serieuze ervaring met zelfstudie hebben; Hij moet heb disciplineen het verlangen om te studeren, een goede verbeeldingskracht te hebben, een goed ontwikkeld semantisch inzicht, om zelfstandig te kunnen denken, aangezien je veel zult moeten speculeren.

Waarschijnlijk zijn dit niet alle noodzakelijke kwaliteiten, maar zelfs uit deze lijst wordt alles heel duidelijk over dit onderwerp.

Wanneer er een echte aanwezigheid van de leraar is, is perceptie eenvoudig ontelbare multichannel, d.w.z. Ik durf niet eens met zekerheid al die talrijke waarnemingskanalen op te sommen die bij dergelijk intern onderwijs betrokken zijn. Het is duidelijk dat met de afstandsbediening de kanalen worden versmald, omdat hun assortiment ook wordt verkleind.

Zelfs als je visueel kijkt, kijk je naar een smal vlak veld, je kunt niet gluren van een buurman en je kunt er zelfs niet op hopen. Interactief? Maar toch kun je je staat van dienst niet echt overbrengen en is het moeilijk om een vraag te formuleren. Dit is een multidimensionaal probleem: we weten niet eens wat we niet weten, en het enige dat voor ons betrouwbaar is, is dit. ongelooflijke vernauwing van perceptiedat je nergens mee compenseert.

Wist de pedagogie hiervan? En wat weet ze überhaupt - dat is een goede vraag! Als pseudowetenschap impliceert het helemaal geen technologie.

Redelijke mensen weten dat elke technologie alleen werkt onder strikt gedefinieerde voorwaarden. Als je een technisch proces bekijkt, zie je zeker een indicatie van de strikte voorwaarden van temperatuur, luchtvochtigheid, afstand van het spuitpistool, de procedure voor ontvetten, de temperatuur van de mal …

Nou, oké, dit geldt voor verschillende technische industrieën. Maar zouden de voorwaarden van perceptie niet technologisch in aanmerking moeten worden genomen in het onderwijs? Waarom gingen de docenten er niet vanuit?

De aanwezigheid van een echte leraar is van vitaal belang voor elke student met een gebrek aan eerder aangegeven ervaring, en dit zijn praktisch alle studenten. Dit betekent dat het voorstel van een afstandelijke vrouw de zuiverste ontheiliging is, die elke wetenschap van leren had moeten uitsluiten; maar helaas, pedagogiek is pseudowetenschap met alles wat het inhoudt, pseudowetenschap zonder de minste twijfel; geen enkel rationeel idee hebben, en zelfs op geen enkele manier getest.

U weet dat er nog nooit ergens een pedagogische methode is getest. op de praktijk? Ze worden uitgevoerd zoals het lijkt, willekeurig. En toen het de docenten leek dat afstandsonderwijs mogelijk was, werd het zonder enige analyse en verificatie (zoals altijd) aangenomen. Pseudo-wetenschap ontkent nooit de mogelijkheid.

En in de veranderde omstandigheden bleken de studenten gedesoriënteerd, geen feed met smalle kanalen waarneemt, en natuurlijk niet ontstoken van verlangen (en wat wilde je verwachten?). Dit is al genoeg om te begrijpen: er zal godslastering zijn.

Persoonlijk heb ik, ondanks al mijn uitgebreide onderwijs- en bijleservaring, categorisch geblunderd over afstandsonderwijs, omdat hier redenen voor zijn, die al zijn genoemd. Ik heb het niet uit eigen vrije wil geprobeerd, maar vanwege het vertrek van de student naar andere landen, en ik zal zeggen zonder me te verstoppen: het was een hel.

De lessen smeekten zo veel om bewustzijn en psyche dat ik niets meer kon doen. Ik dacht: ik maak het af en ga op de fiets… Maar nee, ik bleef op een zomerse dag al thuis om tot bezinning te komen. Ik bedoel niet dat ik de les heb afgeraffeld - en hallo. Ik bedoel dingen gedaan krijgen. De discipel had hier ook geen bijzondere prestaties van, er was meer kwelling dan vooruitgang.

Misschien, met taalkundige onderwerpen op de een of andere manier anders; Ik geef het toe, hoewel het nog steeds twijfelachtig is. Geen specialist. Helaas, alleen wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie - alles wat ik bezit. Bijna niets blijft in de hoofden van de studenten. We zullen niet de "naakte koning" spelen in de zin van Andersen, uit angst om toe te geven dat het niet goed zal uitpakken, als er al iets zal lukken.

Ja, er waren tv-lessen, en in de jaren 70 waren die van groot belang. Maar dit waren belangrijke lessen voor elk onderwerp, geen volledige cursus; dit waren nogal complexe producties, geen leraar die op een schoolbord schrijft; en daar waren we speciaal op voorbereid.

De complexiteit van de productie staat centraal. Ik herinner me zelf dat ik voor de achtste klas op tv een les zag over het onderwerp "elektrolytische dissociatie", en deze meteen leerde, omdat er circuits op volledig scherm werden gevoed met een parallelle stem. Foto's werden tentoongesteld, binnen een redelijke tijd vervangen door andere. Het was technologie.

Ik moet zeggen dat het onderwijs van de jaren 70 niet gebaseerd was op pedagogiek, maar op de academici van de Academie van Wetenschappen van de USSR, omdat zij het waren die ons programma vormden. Daarom was de technologie er. Pedagogiek zelf had geen technologie en zal dat ook nooit doen.

Het zou beter zijn als schoolkinderen tijdens de quarantaine rusten en op krachten komen, boeken lezen, dan echte schade krijgen in plaats van de aangegeven uitkering, die de pedagogiek natuurlijk niets kon suggereren.

Zouden er voorwaarden zijn voor de afstandsbediening om op zijn minst tot op zekere hoogte positief te werken? Ja. Op voorwaarde dat het al van tevoren zou zijn gemaakt speciaal sociaal netwerk voor educatieve doeleindenmet alle benodigde materialen in de vereiste formaten, zoals al eerder vermeld.

Helaas, in moderne omstandigheden is afstandsonderwijs over het algemeen onmogelijk, in moderne omstandigheden, niet technisch, maar in de zin van het voorbereiden van studenten, als het al training kan worden genoemd.

Afstandsonderwijs zou tot op zekere hoogte mogelijk zijn als aan voorwaarden wordt voldaan, zoals de aanwezigheid van een speciaal sociaal netwerk en de juiste vorming van semantisch denken.

Welnu, in feite is er een complete ontheiliging ontstaan, en dit is beledigend. En natuurlijk had de aard van de voorbereiding van studenten grotendeels anders moeten zijn: geen werkboeken (zachte leerboeken met vulling en onderstreping); geen overbodige zaken als OBZH, MHK en de MILIEUWERELD; geen voorbereiding op het examen of het examen gedurende het hele jaar, of zelfs twee; helemaal geen test principes (kies een antwoord).